Имплантация - Сергей Л. Козлов

лекции, произносимые людьми талантливыми перед широкой аудиторией, столь же важны в сфере наук, как и в сфере словесности; но одних лекций никогда не хватит, чтобы подготовить физика, химика или натуралиста, поскольку слово здесь составляет порой даже не половину образования, а и того менее; весьма часто наилучшая лекция самого искусного профессора будет стоить меньше, чем опыт, осуществленный самим слушателем; наконец, в огромном множестве случаев необходимо, чтобы глаза видели, а руки осязали.

Бесспорно, что наука представляет собой совокупность доктрин, знание о коих может быть получено и в лекционном зале; однако вместе с тем наука есть известный инструмент, который надобно определенным образом употреблять; а чтобы уметь его употреблять, недостаточно знать о нем понаслышке: требуется упражняться в применении сего инструмента к делу.

В тех заведениях, где учеба прямо ведет к получению некоей профессии, например на факультетах медицины и в высших фармацевтических школах, практические упражнения, как то вскрытия и препарирования, химические анализы, клинические манипуляции и проч., составляют важнейшую часть нормального курса учебных занятий. Сколько бы учеников ни посещало эти заведения, всем им государство должно предоставлять вышеуказанные учебные возможности. Иначе обстоит дело на наших факультетах наук и в наших крупных научных учебных заведениях. Любая из наших кафедр химии, физики или естественной истории обладает преподавательской лабораторией, где подготовляются опыты, требующиеся для лекции того или иного профессора; увеличение кредита, полученное от законодателей в бюджете на 1869 год, позволит увеличить число этих лабораторий и снабдить их необходимой аппаратурой; однако сегодня эти лаборатории закрыты для студентов: между тем необходимо сделать их открытыми. Разумеется, они будут открыты не для трехсот или четырехсот слушателей, которые приходят на тот или иной курс по большей части лишь затем, чтобы послушать лектора, но для тех студентов, которые записались ради получения лицензии, или же для тех, которые в результате экзамена, сданного перед комиссией, о коей подробнее говорится ниже, будут допущены на правах кандидатов в Практическую школу высшего обучения.

Об исследовательских лабораториях

Устроенные вышеозначенным образом преподавательские лаборатории станут рассадником, где смогут находить себе помощников руководители исследовательских лабораторий, учредить которые я предлагаю Вашему Величеству.

Ученому требуется не только место для работы и не только аппараты, являющиеся необходимыми орудиями его труда; ему еще нужны и помощники, которые ассистируют ему в его разысканиях.

Таким образом, настоящая научная лаборатория состоит из двух элементов:

Наисовершеннейшие инструменты и аппараты;

Наиумнейшие помощники.

Чтобы получить первое, нужны деньги: это и есть предмет декрета о лабораториях преподавательских и исследовательских; этот замысел правительства теперь поддержан и Законодательным корпусом, одобрившим необходимые кредиты на 1868 и 1869 годы. Чтобы получить вторых, нужна хорошая организация дела.

Установленная на вышеозначенных основаниях исследовательская лаборатория будет полезна не одному лишь учителю; в еще большей степени она будет полезна ученикам, и, следовательно, она станет обеспечивать будущий прогресс науки. Тогда мы увидим, как студенты, уже снабженные обширными теоретическими познаниями, уже приобщенные в преподавательских лабораториях к элементарному обращению с инструментами, к простейшим манипуляциям и к упражнениям, которые я назову классическими, группируются в небольшом числе вокруг выдающегося учителя, вдохновляются его примером, упражняются под его надзором в искусстве наблюдать и в методах экспериментирования. Став причастными к исследованиям учителя, они не упустят ни одной его мысли, они станут помогать ему дойти до самого конца в его открытиях и, возможно, начнут делать открытия вместе с ним. Так уже случилось в трех или четырех исследовательских лабораториях, которыми мы располагаем. Именно благодаря заведениям такого рода Германия смогла достичь того широкого развития экспериментальных наук, которое мы наблюдаем с беспокойной симпатией.

Часто один и тот же ученый будет одновременно и профессором в преподавательской лаборатории, и руководителем исследовательской лаборатории, причем обе эти лаборатории смогут сосуществовать в одном и том же помещении. В подобном смешении мы видим лишь выгоду для науки и экономию помещений.

Голосуя за новый кредит для исследовательских лабораторий, Государственный Совет попросил, чтобы эти лаборатории, расходы которых будут идти за государственный счет, получили свой особый устав; этому желанию отвечает проект декрета, предоставляемый на утверждение Вашего Величества.

Уважаемые лица, непременные секретари Академии наук, руководители наших крупных научных заведений и профессоры высшего образования составят совет, который будет сообщать министру о ходе создания и развития этих лабораторий, об ученых, которым надлежит поручить руководство лабораториями, о ресурсах, которые надлежит предоставить им в распоряжение.

Никто не собирается требовать отмены закона о совместительстве по отношению к Университету; но Государственный Совет благосклонно воспринял мысль о разделении кафедр и должностей, с тем, чтобы обеспечить достаточное вознаграждение тем нашим ученым, которые решат посвятить все силы своего разума одному лишь преподаванию. Создание исследовательских лабораторий позволит ступить на этот путь посредством назначений особого вознаграждения тем ученым, которые возглавят оные лаборатории и вследствие этого станут отдавать своей новой службе больше времени, чем они отдают своим лекциям.

Важнейшим условием деятельности этих лабораторий станет для ученых, которые их возглавят, полная свобода руководства лабораторной работой и занятиями учеников. Их работа будет идти вне всяких официальных программ, в том направлении, которое они будут считать наиболее полезным для науки.

Два вида лабораторий, о которых шла речь выше, будут отвечать двум совершенно различным общественным потребностям: потребности в распространении наук и потребности в прогрессе наук. В отношении же студентов эти два вида заведений будут отвечать совершенно различным способностям и наклонностям, ибо одним доступен лишь ум понимающий, позволяющий схватывать и усваивать преподаваемые знания, тогда как другие, вдохновляемые умом ищущим и изобретающим, возможно, станут продвигать вперед науку, если в их распоряжение будут предоставлены инструменты, необходимые для научных исследований.

О практической школе высших исследований

Создавая исследовательские лаборатории, правительство дает нашим ученым возможности для дальнейшего развития их работ и обогащения науки новыми открытиями. По отношению к настоящему времени правительство делает тем самым все, что только может быть сейчас сделано, для поощрения прогресса науки. Остается обеспечить науке будущее, заранее озаботившись подготовкой учеников, которые придут на смену нынешним учителям.

Молодой человек, ощущающий в себе тайное пламя, из которого, быть может, возгорится гений; тот, кто уже получил законченное общее образование, или тот, чей ум противится общему образованию; тот, кого совсем не привлекает перспектива прибыльной карьеры, или тот, кого неудержимо тянет выйти за рамки уже освоенной профессии и прикоснуться к сфере чистой науки, – все они не находят в наших научных заведениях полного арсенала средств, необходимых для быстрого и надежного доступа в сферу, к которой их влечет призвание.

В Коллеж де Франс, в Музее [естественной истории], в Сорбонне, в Школе медицины они найдут выдающихся учителей, которых можно слушать; в наших публичных библиотеках они найдут книги, над которыми можно размышлять; в наших коллекциях они найдут экспонаты, которые можно изучать. Но слишком часто эти люди остаются лишены точных указаний, подробных советов, прямой поддержки; сведения, полученные из книг или от учителей, остаются отвлеченными: эти люди не могут проверить их на опыте, не могут оплодотворить их собственными наблюдениями и испытаниями. Тогда им приходится признать, что ученый формируется не только в аудиториях, куда публика приходит послушать лекцию, но и в лабораториях, куда вход им сейчас закрыт, и среди книг, рукописей, коллекций, где знатоки должны были бы им объяснить, как искать и находить истину, которая не лежит на поверхности, но таится в глубине.

Среди этих слушателей, посещающих лекции и видящих науку только издали, есть, безусловно, и такие, которых сама оторванность от научной среды заставляет удвоить энергию и которые одной только силой воли возмещают