Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям - А. Русаков

Словом, было бы замечательно, если бы это был клуб, а не группа детского сада.

…Помню, как воспитательница однажды скрутила из тряпочки куколку. Просто так, для себя. Это нужно было видеть — какая очередь детей выстроилась к ней, какой интерес вызвали эти маленькие куколки. И мальчики, и девочки одинаково хотели себе такую куколку. Что они видели? Непонятно. Кукла без лица, без глазок, без ротика. Взрослого, может быть, и оттолкнет. Но дети в ней что-то видят. Может, куклу по своему настроению? Если мне весело, куколка в ответ улыбается, если грустно, кукла грустит имеете со мной. Я пожалею такую куколку, прижму сё к себе, покачаю и сам успокоюсь.

ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЕ РУКИ И ВЕЩЕСТВА ДОБРОГО МИРА

Трёхлетний ребёнок во многом познаёт мир руками, развивает все стороны своей личности через тактильные ощущения. Это возраст для телесных игр, игр с ручками, с мальчиками.

В одном детском саду при входе я увидела объявление крупными буквами: «Просьба к родителям: приводить детей в простой, недорогой и удобной одежде». Зайдя в группу, я тут же поняла, зачем детям нужна простая, недорогая одежда. В нескольких местах — песок чистый, рассыпчатый, разноцветный. В группе вода, ручейки, которые можно пускать в этот песок. Большие коряги, спилы деревьев, пенёчки разных размеров. Я даже вздохнула от удовольствия. Ребёнку в такой группе легче жить нормальной человеческой жизнью, и для этого ему не нужно ждать, когда наступит лето и его пустят на улицу. Все есть в группе зимой, весной и летом. Для малыша это крайне важно, жизненно важно. И это так несложно сделать! Гораздо сложнее закупить дорогостоящие конструкторы и игрушки.

Особенно для маленького ребёнка важно соприкосновение с естественным материалом. Я, например, не люблю пластилин, он липкий, неприятный на ощупь, хоть и цветной, и пластичный. Я знаю детей, у которых тактильное чувство обострено, им неприятно брать в руки пластилин. Наверное, многие воспитатели вспомнят, как какой-нибудь ребёнок морщится, стряхивает с пальчиков липкую бумажную обёртку. Другое дело глина. Она тоже пачкает руки. Но как моментально она смывается водой! Как это неожиданно и удивительно! А какие гладкие ладошки после глины! Один ребёнок, выбрав из множества материалов глину, сказал: «Она ласковая, как мама». (А ещё очень любят малыши возиться с тестом, особенно дрожжевым. Наверное, потому что оно пышное, мягкое, и поднимается, и растёт на глазах, будто живое.)

Однажды я наблюдала занятие в художественной студии. Рядом с шестилеткой сидел трёхлетний мальчик. И вот он берёт большой кусок глины и — шлёп его о стол, и смотрит. Потом берёт ещё большой кусок и — шлёп его на первый. И смотрит. Долго сидит, смотрит, и вдруг смеётся. Спрашиваю: «Что у тебя такое?» А он: «Смотри, медведь смеётся». Смотрю, и вправду медведь случайно вышел. Тут, конечно, старшие дети пытаются вмешаться и предлагают что-то медведю для правдоподобия добавить. И вот появляется действительно мордочка, а малыш — в слёзы: «У него там улыбка была!»

СОРОК, ШЕСТЬ И ДЕВЯТЬ

Вы спросите, как планировать работу с малышами? Есть планы, которые от нас требуют кабинеты. А есть опыт и цифры, которые видятся мне магическими. Это число — сорок, шесть и девять месяцев.

Как правило, молодой воспитатель пишет перспективный план так, как ему сказали, т. е. на год или на месяц. Но через месяц ничего не случается. Случается через сорок дней, то есть через полтора месяца. В своё время, методом проб и ошибок мы пришли к выводу, что перспективный план лучше писать на сорок дней. В эти шесть недель и происходит ожидаемый скачок.

Случаи бывают очень интересные. Воспитатель в панике — не сложилось, ничего не получается, неверные программы? Неверные чувства? И вдруг — бах! — ребёнок выдает то, над чем он бился все эти полтора месяца.

Точно так и полугодовой скачок. К полугодию у ребёнка происходит какое-то качественное накопление, насыщение, которое потом имеет реальный выход. Так и хочется образно сравнить ребёнка с волшебным сосудом, рассчитанным на определённый срок. И от этого, верно ли мы наблюдаем его, зависят наши результаты. А вообще, главный показатель психического благополучия ребёнка — это его смех и его глаза. Если бы воспитателю давала премию и зависимости от того, как часто из его группы слышится простой здоровый детский смех.

Рассказ Раисы Сергеевны СЁМОВОЙ записала Юлия МАСЛОВА

Люди склонны искать рецепты, простые алгоритмы: «Если то-то делайте так, если это — то так». Но нам, сталкиваясь с трудным для нас поведением детей, не надо искать рецептов, как на ту или иную ситуацию однозначно реагировать. Нам надо понять, в чём причина. Если мы причину поймём, то и выводы наши, и действия могут быть очень разными. И уж ни в коем случае не следует обвинять ребёнка или жаловаться его маме: «Чего это он у вас со всеми дерётся?» Что с этим мама сделает? А мы кое-что сделать можем.

«ЗДРАВСТВУЙТЕ» НА ДВЕ МИНУТЫ ПОЗЖЕ

…Вот привели мальчишку в садик, а он бросается к матери на шею и кричит: «Мамочка, только не оставляй меня в садике!» Причина этому должна быть? Пробуем потихонечку разобраться.

С кем Ванечка до детского сада время проводил? Оказывается, с бабушкой. И мама мне вскоре проговорилась, что бабушка так его наставляла: «Вот тебя отдадут в детский сад, тогда будешь знать!»

Конечно, после этого любой будет в ужасе, когда его притащат в детский сад. Проблема наша попятная; будем искать путь, чтобы Ванечке в саду было интересно, чтобы он шёл в детский сад зачем-то.

Оказалось, Ванечка очень хорошо умеет строить из кубиков и строительного набора. (У него есть старший брат — тот бесконечно строит.) Попробуем этим воспользоваться, начинаем рядом с ним с детьми что-то строить. «Вот первый этаж сделали, вот второй. А крыша не получается. И темно. Окна надо сделать? А как?» А и так как Ванечка в этом деле хорош — то говорит: «Да смотрите, я это сейчас сделаю».

…Иногда бывает так, что и поздороваться в лоб нельзя. Утреннее «здравствуйте» часто бывает трудным для малыша.

Надо видеть, в каком настроении приходит ребенок. Вот пришёл парень с мамой. Что-то не то: обычно он приходит с бабушкой. Пришли они пораньше — явно не выспались.

Присмотримся внимательнее, хорошо видим: он и не проснулся током, и с мамой ему так не хочется расставаться… А уж чего ему сейчас совсем не хочется — так это здороваться.

Он переступит порог, а ты ему бодрое: «Здравствуй!» А он вдруг и слезы: и расставаться не хочу, и говорить не хочу, а от меня всего требуют.

Попробуем начать разговор по-другому.

— Ой, как хорошо, что вы пришли! Вы, наверное, пешком шли?

Ну, этого наш малыш вытерпеть не может. Как это они пешком шли, когда они ехали на троллейбусе? «Нет, на троллейбусе». Как? — На троллейбусе!» — «Да нет, наверное, на автобусе все-таки!» — Нет, на троллейбусе!».

— Какое хорошее, интересное утро — на троллейбусе ехали! Ну, здравствуй, Митенька!