Мать и дитя - Эмил Кэпрару

того, чтобы создать более совершенную работу.

747. Обязательства и ответственность. Многие дети в этом возрасте просят давать им небольшие поручения и очень радуются и хвастают, если доказывают свою изобретательность, сообразительность и т. д.

Доверие, оказываемое ребенку, представляет собой сильный стимул для его развития, что положительно проявляется вместе с его поступлением в школу: он уже редко получает ранения во время своих занятий и уже не так легко теряется от родителей, со стороны которых ожидает полного доверия, как и от воспитательницы, и поощрения за способности, которые у него развились, постоянно обращаясь к ним с просьбами о новых поручениях. Он хочет научиться смотреть на часы, выучить буквы алфавита и цифры; конечно, это желание нужно поощрять, помня, что ребенка нельзя перегружать.

748. Сомнения и критика начинают у ребенка проявляться в отношении обстоятельств, которые он считал до недавнего времени «хорошими». Родители не должны настаивать на том, чтобы любой ценой заставить ребенка верить в деда Мороза, в волшебниц и т. д., когда их ребенок начал сомневаться в их существовании; зачастую случается, что слушая сказку, он делает замечания по поводу того, что «нельзя бегать по воде, а то утонешь» и т. д. У ребенка начинает появляться и самокритика.

В этом возрасте ребенок начинает сам оценивать свои действия и судить о том, как на это реагируют его родители: хвалят, критикуют или даже наказывают. Общие запреты родителей или воспитателей, как и все то, что он видит у родителей, является первым опорным пунктом для его познания и превращается в руководящие внутренние правила его поведения. Однако ребенок еще допускает в качестве достоверных все наставления родителей или же воспитательницы: это является частью вновь открытой действительности, создавая надлежащую уверенность и помощь. Эта эпоха жизни представляет для ребенка период накопления и стабильности.

Режим жизни и занятий ребенка в возрасте от 3 до 6 лет

749. Темпы развития детей могут быть весьма различными. Ошибкой нынешнего воспитания можно считать тенденцию формировать непрерывное развитие ребенка, создавать для него избыток впечатлений и понятий. Радость родителей по поводу успехов ребенка обусловливает и стремление к новым достижениям, вместо того, чтобы оставить ребенка в покое, ожидать, чтобы он сам их позвал, когда нуждается в них; процесс обучения не следует начинать очень рано.

В 4 года ребенок может играть сам в своей комнате или на дворе; его предпочтения с точки зрения игрушек, варьируют в зависимости от пола.

Лазанье по деревьям и заборам, качели и велосипед пользуются большим успехом в этом возрасте.

Барабан, ксилофон нравятся детям, а ритмические движения увлекают.

Игры и деятельность вообще расширяются с точки зрения пространства и содержания, благодаря фантазии и т. д., а ловкость является весьма значительной.

Ребенок все лучше и лучше владеет своими мышцами — включая и разговорную речь, может сам застегиваться и завязывать шнурки на ботинках, стоя на одной ноге; несмотря на то, что он бегает с большим удовольствием, ему очень нравится покой, чтобы заняться рисованием.

В 5 лет легко и сам пробуждается, говорит «доброе утро» родителям, сам одевается и умывается.

С удовольствием ходит в детский сад.

Кушает аккуратно и с аппетитом, предпочитает определенные блюда, с удовольствием участвует в «накрывании на стол». Если ему разрешают, садится со взрослыми и старается сам себя обслуживать. Ему трудно сидеть спокойно.

Вообще предпочитает играть вдвоем, а при многих участниках легко вступает в ссору.

Ночью сам просыпается, чтобы пойти в туалет, а после стула дети нуждаются в помощи кого-нибудь из взрослых, несмотря на то, что сами хотят разрешить и эти вопросы. Следует обращать внимание на детей, которые стремятся обходиться без помощи в туалете и запираться там, имея затем затруднения при открытии дверей.

В этом возрасте сказки их начинают привлекать, им нравятся стихотворения с красивыми созвучиями, как и комические рассказы.

Они хорошо владеют голосом и начинают петь, с удовольствием учатся пению, а также игре на различных инструментах и распознают определенные мелодии.

Рисуют с удовольствием, но еще не имеют чувства размера и пространства. Все что им кажется важным, они рисуют в больших размерах и им начинает нравиться, если слышат, что их работу хвалят.

По вечерам лучше стелить постель в форме игры с ребенком, с его участием.

Тенденция быть в обществе проявляется у ребенка все больше, и он предпочитает общество детей любому взрослому.

Ежедневный режим: вставание, умывание, туалет, одевание, еда, отдых соблюдаются вообще без какого-либо сопротивления.

В общих чертах можно сказать, что:

В возрасте 5 лет ребенок начинает считать своих приятелей собственностью («мой друг») и у него начинают появляться всякие излишества и похвалы: «мое больше». Он может делить свои игрушки с приятелями, а больших игрушечных животных считает живыми, вступает с ними в разговор. Ему нравится владеть большими предметами, например, иметь большую кровать.

Ребенок уже созрел для жизни в рамках более крупного коллектива, он уже добивается, чтобы ему поручали мелкие задачи, которые он мог бы выполнить. Он создает впечатление формирования гармоничного равновесия: у него начинаются разъяснения типа: «это не поезд, но допустим, что это поезд».

Ребенок приближается к школьному возрасту.

750. Речь. В этом возрасте умственные достижения продолжаются в быстром темпе: в 3 года ребенок достаточно ясно выражается для того, чтобы его поняли, а в возрасте от 3 до 6 лет обмен словами со всеми членами семьи еще больше обогащается вследствие общения ребенка с другими детьми и воспитательницами в детском саду. Согласно исследованиям, которые в Румынии осуществила д-р Урсула Шкиопу[58], в этом возрасте второго детства у ребенка появляются следующие экстенсивные значения запаса слов:

Boзpacт детства Максимальный запас слов Минимальный запac слов Средний запас слов 3 года 1000 400 700–800 4 года 1400 600 1000 5 лет 2100 1000 1500 6 лет 2500 1500 2000 7 лет 3200 2000 2500

Запас существительных и прилагательных увеличивается параллельно с прогрессом, который отмечается у ребенка при контакте с окружающим миром. В возрасте приблизительно 3 лет ребенок уже говорит «я», следовательно, говорит о себе в первом лице как о личности, отдельной от других