Оригами для мозгов. Японская система развития интеллекта ребенка: 8 игр и 5 привычек - Кикунори Синохара

Упомянутая выше угловая извилина отвечает за нашу способность рисовать большие картины в воображении, превращать слова в образы.

Угловая извилина собирает визуальную информацию от затылочных долей, вербальную (словесную) информацию и информацию о семантических (смысловых) связях от височных долей, а также сенсомоторную (невербальную) информацию от теменных долей.

При нарушении ее работы становится невозможным понимание абстрактных выражений, поэтому часто утверждают, что чтение вслух обязательно для развития способности к пониманию речи и обогащения словарного запаса. Кроме того, эта извилина участвует в распознавании сложных человеческих эмоций.

С какого возраста нужно читать ребенку вслух?

Меня часто спрашивают, с какого возраста лучше читать вслух детям. Мне кажется, вопрос не совсем правильно сформулирован, ведь еще до того, как ребенок начинает понимать смысл слов, ему можно передавать ритм и интонации речи.

Возьмем, к примеру, слово «улыбка». Разумеется, слово содержит в себе смысл, который мы узнаем, понимая само его значение, но при этом в нем содержится другой уровень восприятия, тянущиеся гласные, ударение, ритм. На самом деле при помощи гласных и ритма можно передавать чувства и эмоции.

Пока ребенку непонятны значения слов, с ним можно общаться при помощи интонации. А это значит, что начинать читать вслух можно с любого возраста. Восприятие текста на слух будет напоминать прослушивание музыки.

В раннем возрасте лучше воздержаться от попыток передать что-то словами или чему-то научить ребенка. Но если хотите, чтобы ребенок учился воспринимать ваши эмоции, то начинать никогда не рано.

Здесь важно помнить, что основное – это радость и получение удовольствия.

Известно, что физическая активность развивает мозг (подробнее мы поговорим об этом в четвертой главе).

Если ребенок с раннего детства много и с удовольствием двигается, то он, как правило, успешнее проходит проверки самоконтроля и тесты реакции выборочного торможения. Это модель «go/no-go»: испытуемому показывают группу сигналов, на большинство из которых нужно ответить простым действием – например нажать на кнопку «go», но если появляется отличный от предыдущих сигнал, испытуемый должен воздержаться и не нажимать на кнопку «no-go».

Физически активные дети обычно лучше контролируют себя в школе, способны к более длительному поддержанию сосредоточенности и концентрации.

Поэтому движение само по себе является не передышкой, а серьезной работой, требующей соответствующего отношения.

Например, на странице 118 я подробно поговорю о так называемой «Физкультурной программе Янагисавы» (автор программы для детей 0+ Акита Янагисава разработал ее на основе нейробиологических исследований). При помощи физических упражнений можно не просто закалять организм, но и научиться управлять им.

Наше тело для нашего сознания является своего рода внешним объектом. Научиться правильно управлять им – значит уметь управлять собственными эмоциями и реагировать на эмоции других людей.

Кроме того, очень важно, что на примере освоения двигательных навыков проще всего наблюдать постепенный прогресс обучения – нужно только немного упорства, и что совсем не получалось сначала, постепенно начинает получаться.

С любой задачей можно справиться, приложив усилия. Любые трудности преодолимы, главное – не опускать руки. Тренируя свое тело, человек хорошо усваивает эти правила.

Ребенку важно понять, что он чего-то не умеет. Если он этого не поймет, то ему будет сложно реально оценивать свои возможности. Опыт управления собственным телом является превосходным способом познания реальности.

Важно осознавать необходимость физических нагрузок.

Физическая активность в детстве для нынешнего поколения родителей была совершенно естественной. Мы могли просто так носиться целый день на улице. Но у нынешних детей такой возможности практически нет. Поэтому родители должны осознать необходимость физических нагрузок для детей – физкультура в яслях и детском саду или домашние занятия.

Раньше практически любой первоклассник без труда мог выполнить переворот назад на турнике, а сейчас очень многие дети этого не могут. Большинство не умеют прыгать со скакалкой или через гимнастического коня.

Конечно, сам по себе переворот на турнике не очень важен. Но то, что способных на это детей становится все меньше и меньше, означает, что недостаток движения становится серьезной проблемой развития все большего количества детей, влияя не только на физические способности, но и на внимание, энергичность и обучаемость.

Невозможно освоить чтение или научиться счету, не используя оперативную память, а такое обучение, в свою очередь, является тренировкой памяти.

Я должен обратить ваше внимание: учиться азбуке или счету следует совсем не потому, что это является обязательным условием для поступления в первый класс.

Изучение азбуки и счета – это прекрасная тренировка мозга.

Раз это тренирует мозг, нужно увеличить нагрузку и обучать ребенка всему подряд – можете вы подумать. Но нельзя забывать, что в таком случае мы начнем искусственно ускорять созревание когнитивных функций, а это возможно только за счет замедления созревания каких-то других систем.

Я понимаю родителей, которые очень хотят, чтобы ребенок выучил именно письмо и счет.

В игре можно тренировать мозг ничуть не хуже! Я очень хочу, чтобы это поняли.

Я повторю еще раз: когда мы хотим чему-то научить детей, особенно младшего возраста, очень важно, чтобы они почувствовали, как это весело и интересно.

• Игры, позволяющие легко и эффективно тренировать умственные способности вашего ребенка.

• как правильно выбирать развивающие пособия и задания.

• Самое важное, чтобы ребенок почувствовал: обучение – это весело.

Наконец-то мы добрались до последней, четвертой главы. В ней мы поговорим о том, на что еще, кроме игр и занятий, родителям необходимо обращать внимание.