Виктимология. Психология поведения жертвы - Ирина Малкина-Пых

Необходимо провести работу и со взрослыми: проинформировать их о целях и задачах групповой работы, обговорить вопрос конфиденциальности и заключить контракт, в котором родитель дает согласие на участие ребенка в групповой работе.

Детям, пережившим насилие, особенно младшим, показаны однополые терапевтические группы.

Для работы с детьми, пережившими насилие, особенно сексуальное, имеет значение пол ведущего, поэтому с девочками рекомендуется работать женщине, а с мальчиками — мужчине.

Группы должны быть закрытыми.

Последние 20–30 минут каждого занятия детям предлагают свободно пообщаться друг с другом, чтобы отдохнуть от эмоционально сложной групповой работы.

Другие приоритетные задачи групповой терапии могут быть сформулированы следующим образом:

▪ изменение агрессивных форм поведения по отношению к окружающему миру, к другим людям, к самому себе;

▪ проработка травмирующих ситуаций, изменение смысла переживаний;

▪ возможность новой интерпретации пережитого;

▪ осознание и развитие эмоциональной сферы;

▪ погружение ребенка в атмосферу уважения, доверия, принятия;

▪ развитие базовых социально-психологических навыков;

▪ восстановление позитивного отношения к окружающей действительности;

▪ расширение представлений о мире;

▪ развитие позитивной перспективы будущего;

▪ создание системы поддержки в настоящее время и на будущее;

▪ возвращение ребенка к нормальной жизни. Предлагаются следующие этапы групповой терапии с детьми (Платонова, Платонов, 2004).

Этап 1

Формирование доверительных отношений.

На данном этапе работы необходимо решить следующие задачи:

▪ создать условия, обеспечивающие позитивные отношения между сверстниками в группе;

▪ определить групповые нормы и правила, принять соглашение о соблюдении установленных ограничений;

▪ предоставить участникам возможность выражения собственных эмоций в связи с переживанием ситуации позора;

▪ обучить участников группы умению выражать собственные чувства вербально;

▪ подготовить детей к работе с неприятными и противоречивыми чувствами, связанными с ситуацией насилия (гневом, страхом, печалью, стыдом, виной, чувством отверженности и беспомощности).

На первом этапе могут быть использованы следующие практические задания:

1. знакомство;

2. совместный групповой рисунок на любую тему;

3. интервью;

4. «Так же как и ты, я…» (поиск сходства в интересах, предпочтениях, занятиях);

5. дискуссия «Друзья — кто такие?»;

6. ролевые игры — «Девичник», «В походе» (в ролевых играх терапевт распределяет роли, чтобы позволить детям отреагировать собственные проблемы и понять почувствовать и принять проблемы других);

7. «Мои чувства и чувства других»;

8. «Как я определяю чувства других людей»;

9. «Вербальные и невербальные средства для выражения различных чувств».

Этап 2

Исследование ситуации насилия и ее последствий.

Основные задачи второго этапа включают в себя:

▪ анализ совместно с членами группы собственного рассказа о своем опыте сексуального злоупотребления;

▪ помощь детям в анализе собственных отношений к насильнику;

▪ помощь детям и взрослым в анализе чувства вины и ответственности в ситуации насилия;

▪ обучение детей и взрослых открытому проявлению своих чувств и эмоций;

▪ подготовка детей к общению с официальными социальными структурами.

На втором этапе могут использоваться следующие практические занятия:

1. «Как это произошло» (работа в парах);

2. «Письмо обидчику»;

3. «Мой портрет глазами других» (реакция взрослых и детей на открытие тайны насилия);

4. ролевые игры:

▪ «Сохраняем тайну»;

▪ «Раскрываем тайну»;

▪ «Заседание суда»;

▪ «Встреча с обидчиком»;

▪ «Моя семья» и др.

Этап 3

Формирование альтернативного способа поведения.

Основные задачи третьего этапа включают в себя:

▪ формирование личностного ресурса, позволяющего поверить в себя, собственные силы и возможности для создания адекватной личностной и половой идентификации;

▪ разрушение образа жертвы и выявление новых возможностей для заботы о себе и других;

▪ предоставление детям и взрослым адекватной информации по вопросам полового развития и репродукции, особенностям построения отношений между мужчиной и женщиной;

▪ формирование открытости в отношениях детей и взрослых;

▪ завершение терапевтической работы. Основные практические упражнения третьего этапа:

1. коллаж «Каким я вижу себя»;

2. рисунки «Мое будущее», «Мой жизненный путь»;

3. показ видеофильма «Опасные ситуации» с анализом и обсуждением моделей продуктивного поведения в этих ситуациях;

4. показ фильма «Половое созревание»;

5. ответы терапевтов и участников группы на вопросы о сексе;

6. анкета «С тех пор, как я в группе…».

Завершающий этап терапии призван помочь участникам увидеть «свет в конце тоннеля», переключить внимание с пережитой ими драмы на продолжение нормальной жизни. В процессе последних сессий затрагиваются такие темы, как самооценка, умение отстаивать свои права, особенности половой идентификации мальчиков и девочек. Благодаря представленной программе дети — жертвы насилия и их родители обретают возможность вернуться к полноценной жизни.

Окончание групповой терапии должно восприниматься детьми как значительное достижение, которое необходимо отметить в виде общего праздника, на котором отмечаются успехи детей.

В соответствии с основной идеей настоящего справочника, более подробно в данном разделе представлены два тренинга: для младших и старших подростков, направленных в первую очередь не столько на проработку травмы, сколько на личностное развитие в целом. Тренинг с детьми, пережившими сексуальное насилие, подробно изложен в работах (Мэнделл, Дамон, 1998; Малкина-Пых, 2005).

Программа данного тренинга адресована школьникам 5–6 классов и разработана на основе пособия Г. А. Цукермана[2].