Самая важная российская книга мамы. Беременность. Роды. Первые годы - Валерия Фадеева

Приседание и вставание с поддержкой

• Исходное положение: стоя на твердой поверхности. Для выполнения упражнения следует применять округлые кольца.

• Дать ребенку в руки кольца, слегка потянуть за них вниз, в результате чего малыш должен присесть.

• Затем подержать ребенка в таком положении 1–2 секунды и, снова потянув за кольца, помочь ему подняться. Можно заставить малыша встать на носочки, для этого его надо взять за руки и слегка приподнять.

• Упражнение повторить 2 раза.

Ходьба на четвереньках

• Исходное положение: стоя на четвереньках.

• Данное упражнение укрепляет мышцы спины, живота, рук и ног. Его следует выполнять с помощью любимой игрушки ребенка.

• Положите игрушку на некотором расстоянии от ребенка и попросите его взять ее в руки. Чтобы добраться до игрушки, малыш будет вынужден передвигаться на четвереньках. По мере приближения ребенка к цели игрушку следует от него отодвигать.

Ходьба с поддержкой за руки

• Исходное положение: стоя на полу.

• Для выполнения упражнения необходимо взять ребенка за запястья и попросить его пройти некоторое расстояние. Во время выполнения упражнения малыша необходимо поддерживать.

• Продолжайте осуществлять холдинг.

• Разговаривайте с малышом ласковым тоном, неторопливо, жестикулируя руками и восклицая, давая возможность вслушиваться в вашу речь, прислушиваясь, в свою очередь, к издаваемым им звукосочетаниям, пытаясь понять его первые облегченные слова.

• Старайтесь объяснить ему, что вы его поняли, отвечая ребенку на своем «взрослом» языке как собеседник собеседнику.

• Разговаривайте непосредственно с ним один на один, акцентируя внимание на тех ключевых словах, которые вы хотели бы, чтобы он быстрее запомнил. При повторении вами этих слов не заменяйте их различными местоимениями (например, говорить надо приблизительно так: это стоит стол, а не так: это стол, он стоит), так как местоимения еще непонятны ребенку, особенно личные. Поэтому, разговаривая с малышом, называйте его просто по имени, даже в тех случаях, когда можно ему сказать – ты, у тебя и т. п. Например: «Карина, возьми мяч. Теперь у Карины (а не у тебя) есть мяч».

• Не забывайте, что пассивный словарь ребенка пополняется с каждым днем и ему становится понятен смысл многих слов. Однако ребенку легко понять именно вас, а не посторонних людей.

• Стараться шуткой вызвать у малыша улыбку. Учите, чтобы он понимал происходящее вокруг посредством речи.

• Играя с ним, не переутомляйте его и помните, что очень часто он игру воспринимает как действительность. Ну, например, вы что-то спрятали нарочно, а ваш ребенок плачет от беспомощности, не в силах это отыскать.

• Давайте ему возможность наблюдать за вами и копировать ваши действия. Показывайте, как надо правильно использовать предметы.

• Старайтесь, чтобы ребенок играл с маленькими предметами в вашем присутствии и лучше за столом.

• Учите разжимать пальчики, подставляя под зажатую в них вещь свою ладонь.

• Не запрещайте бросать игрушки на пол и не ругайте за это малыша, а просто подвесьте их, где он играет, на легко рвущихся нитках (лучше шерстяных), чтобы он не запутался в них и сумел сам, когда захочет, возвратить все брошенное им на место.

• Учите ребенка показывать свои части тела: где его ручки, ножки, глазки, ушки и т. д.

• Давайте ребенку простор для ползания и помните, что теперь малыш не просто ползает, чтобы ползти, а для того чтоб овладеть каким-то привлекающим его внимание предметом (причем вы ему для этого уже не нужны, как были нужны раньше, когда он сидел у вас на руках). Помните, что это может быть иголка или нож. Поэтому не оставляйте его без присмотра, желательно, чтобы детская была там, где ребенок постоянно может находиться в вашем поле зрения и быть в полной безопасности.

• Необходимо дать ему понять, что есть такие вещи и предметы, с которыми ему нельзя играть. А если вы не в состоянии убрать такой предмет подальше, переключите все внимание ребенка на что-то новое, что его привлекает.

• Хотя малыш способен удивляться новизне, не надо забывать, что и она нередко может быть источником страха. Поэтому лучше всего, чтобы ребенок наблюдал за этим новым вместе с вами вначале издали и лишь потом стал уменьшать дистанцию.

• Поскольку ваш малыш теперь везде пытается сам сесть, остерегайтесь неустойчивых колясок и легких стульев, пользуйтесь ремнями безопасности. На малыша оказывает сильное воздействие не то, что он упал, а страх, испытанный им при падении.

• Старайтесь поощрять его желание стоять и начинать ходить, держась за ваши руки.

Такими навыками обладает большинство детей к данному возрасту:

• Малыш стоит и поднимается без опоры, делает попытки передвигаться, держась за одну руку.

• Садится на пол из положения стоя.

• Катает мяч по полу в направлении, которое указал взрослый. Смотрит по направлению руки взрослого.

• Показывает любовь к близким, обнимает их. Понимает, когда с ним прощаются.

• Ищет спрятанную у него на глазах игрушку.

• Поднимает предметы, удерживая их большим и указательным пальцами. Поднимает чашку двумя руками. Берет ложку за ручку.

• Он учится подражать движениям взрослых.

• Малыш открывает и закрывает дверцы.

• Берет мелкие предметы двумя пальцами.

• Малыш называет предметы отдельными, но одними и теми же упрощенными словами или слогами.

• Теперь он умеет выполнять простые требования и понимает запрет.

• Еще ребенок умеет: вслушиваться в речь взрослого и подражать ее звукам, произнося несколько облегченных слов типа «на», «ав»; понимать смысл некоторых слов; воспринимать шутки по отношению к себе; радоваться играм-забавам; интересоваться связью между предметами и их частями; вставлять один предмет в другой; при помощи одной игрушки или одного предмета доставать другой интересующий его предмет; сознательно отбрасывать предметы; катать машинки, толкать мяч.

• Ребенок не стоит, не пытается ходить, не сбрасывает игрушки со стола.

• Лепет либо отсутствует, либо «монотонно» окрашен.

• Не пользуется голосом, чтобы привлечь к себе внимание.

• Не может повторить за взрослым около 8 различных звукосочетаний и слогов.