Качая колыбель, или Профессия "родитель". Любовь, воспитание, этапы развития - Галина Шереметева

То, что ребенок видит и подмечает, в дальнейшем он использует как начало сюжетной игры – купает куклу, вытирает, кормит, укладывает спать. Сюжетная игра состоит из повторяемых действий.

Когда у вас есть время и хорошее расположение духа, поиграйте с малышом. Для него важен контакт с вами. Малыш обучается в игре, так устроено все в мире природы. Теперь для него становится доступным различение свойства предметов. Вы можете, играя, учить ребенка этому.

Поиграйте с пирамидками, матрешками, вкладными чашками и др.

Дети учатся различать величину предметов (сначала более контрастную), например собирать пирамидку из 3—4 колец или двухсоставную матрешку.

К концу второго года жизни дети собирают постепенно уменьшающуюся по величине пирамидку из 6—8 колец и четырехсоставную матрешку.

Малышей следует научить подбирать по образцу однородные по форме предметы, сначала очень непохожие (шар, куб, прямоугольник), затем более сходные: шар и яичко или грибочки разных форм.

Также необходимы занятия по развитию у детей ориентировки в основных цветах.

Например, предлагается разложить шарики двух цветов в мисочки такого же цвета. Можно предложить одинаковые по форме, но разные по окраске игрушки или игрушки одного цвета, но разных форм и пропорций.

• С детьми в возрасте 2 лет проводятся такие занятия, которые развивали бы координацию мелких движений кисти, движения пальцев, понимание названий предметов и их частей («сними и надень кольцо», «покатай шарики», «положи грибочки в корзиночку» и т. д.).

На занятиях с разнообразными предметами дети учатся вставлять их в отверстия, вынимать и при этом производить действия не с одним шариком или грибочком, а с 6—10 штуками.

• Для детей второго года жизни характерно переводить взгляд с одного предмета на другой, играть с теми предметами, которые они увидели. Если малыш заметил мяч, то он играет с ним, заметил красивую машинку – бросил мяч и схватил машинку. Внимание в этом возрасте неустойчиво, ребенок все время отвлекается, запас действий с предметами ограничен. В то же время ребенок почти постоянно находится в движении, так как основа его развития – психомоторная.

• В этом возрасте дети еще не умеют хорошо говорить, не могут правильно выразить свои желания, но уже учатся строить взаимоотношения с такими же малышами. Если они играют вместе, то они только находятся друг около друга, а играют каждый в свою игру, взглядом следят друг за другом и при случае отбирают игрушки у другого. Они не могут еще согласовать свои действия, поэтому происходят ссоры.

• Дети второго года жизни эмоциональны.

Они уже проявляют свои чувства в мимике, возгласах, что-то лепечут на своем языке. Их эмоциональное состояние будет сильно зависеть от того, сколько времени проводит с ними взрослый, чему он их учит.

Но надо помнить и о том, что дети второго года жизни быстро утомляются, легко возбуждаются, психически ранимы. Родителям не следует увлекаться, наслаждаясь эмоциональной отзывчивостью малыша. Иначе его нежность и улыбки могут смениться истериками, слезами и раздраженными криками.

Дети 2 лет уже могут проявить сострадательное отношение к своим сверстникам, могут испытывать к ним чувство жалости при возникновении физической боли. Они легко могут отказаться от лакомства в пользу своего друга. Это – начало проявления у детей гуманных чувств.

Нравственное воспитание у детей 2 лет проявляется и в играх с предметами – это умение с ними обращаться.

Детей необходимо привлекать к посильной помощи по уходу за игрушками.

• Вы выходите с ребенком гулять, и его уже тянет к совместным играм с другими детьми. Нужно помочь ему с первого знакомства учиться играть друг с другом, не мешая, не отнимая друг у друга игрушки. Постепенно дети привыкнут к совместной деятельности и тогда смогут вместе с другими смотреть картинки, животных, играть, ходить на прогулки.

• В этом возрасте можно начать развивать элементарные представления о плохих и хороших поступках, о том, что можно делать и чего нельзя. Дети второго года жизни не могут сами управлять своими эмоциями, не могут правильно оценить свое поведение, и им в этом может помочь любящий и заботливый родитель.

• Необходимой и существенной частью воспитания детей второго года жизни являются формирование положительных взаимоотношений со взрослыми и детьми, отработка правил поведения, предупреждение возникновения отрицательных привычек.

• На каждом отдельном занятии с ребенком целесообразно выделять не очень сложное, но определенное содержание, на котором необходимо сосредоточивать его внимание.

• Можно развивать у ребенка способность звукоподражания (например, гав-гав, ку-ка-ре-ку, бе-е-е и т. д.), играть с ним в игрушки, изображающие животных и птиц.

В этом возрасте, насколько это возможно, следует воспитывать у ребенка эстетический вкус. Ребенок знакомится с окружающим миром, и в ваших силах предоставить ему возможность видеть красивые пейзажи, картины, слушать музыку, танцевать.

Многие дети в этот период сами стремятся совершать несложные движения под музыку. Для этого можно приобретать книжки с музыкой и музыкальные игрушки.

Так, мы приобрели музыкальную книжку с клавиатурой. Каждая клавиша включает одну из мелодий Шаинского.

Очень скоро малыш все понял и стал нажимать на одну из клавиш. Мой старший внук уже в два года сам подбирал нужную мелодию и двигался под нее. Когда среднему внуку было полтора года, мы купили ему музыкальную игрушку – большого кота, который не только проигрывает мелодию, но и совершает танцевальные движения. Очень скоро малыш стал танцевать вместе с этим котом.

Исследования показали, что дети, слушающие классическую музыку или обучающиеся игре на музыкальном инструменте, умнее своих сверстников.

Даже редкое прослушивание музыки такого композитора, как Моцарт, оказывает настолько положительное влияние на интеллектуальные способности человека, что это явление получило название «эффект Моцарта». Связь музыки с умственным развитием очевидна.

Музыка – это и в самом деле язык общения с подсознанием. Она оказывает огромное влияние на разум.

Центры нашего мозга, отвечающие за математику и музыку, находятся очень близко.

Жизнь без творчества лишена смысла и душевного волнения. Существование внутреннего конфликта, по сути своей, является признаком подавленной креативности.

Искусство – это способ, которым дети прикасаются к своей душе. Детские слова, рисунки, танцы, скульптура и песни полны идей и эмоций. Малыши используют эти и тысячи других способов для выражения своей сущности. Если дети хотят развивать потенциал своего разума и духа, быть единым целым, оставаться здоровыми и умными, они должны постоянно заниматься искусством. Кроме того, у них должно быть достаточно времени для культивирования неиссякаемого источника воображения, которое делает их жизнь прекрасной и обеспечивает развитие ребенка.