Не на тех напали! или Как бороться с грубостью - Дмитрий Ковпак

Взрослый орет, когда ощущает свое бессилие, усталость, раздражение и гнев. В этот момент его ребенок чувствует парализующий страх, стыд, вину и растерянность. Кроме того, он не сможет научиться качественным моделям поведения. На важном этапе своего развития и формирования личности он просто не увидит и не узнает, как это – поддержать и помочь, пожалеть, утешить и успокоить, позаботиться, быть чутким и внимательным. Он вырастет в такого же партнера и родителя, не знающего, как помочь своему близкому или ребенку, но зато будет хорошо уметь угрожать, пугать, ругать, стыдить и винить.

■ Ребенок, окруженный критикой, учится обвинять.

■ Ребенок, окруженный насмешками, учится быть недоверчивым.

■ Ребенок, окруженный враждебностью, учится видеть врагов.

■ Ребенок, окруженный злостью, учится причинять боль.

■ Ребенок, окруженный непониманием, учится не слышать других.

■ Ребенок, окруженный обманом, учится врать.

■ Ребенок, окруженный позором, учится чувствовать вину.

В то же время:

■ Ребенок, окруженный поддержкой, учится защищать.

■ Ребенок, окруженный ожиданием, учится быть терпеливым.

■ Ребенок, окруженный похвалами, учится быть уверенным.

■ Ребенок, окруженный честностью, учится быть справедливым.

■ Ребенок, окруженный безопасностью, учится доверию.

■ Ребенок, окруженный одобрением, учится уважать себя.

■ Ребенок, окруженный любовью, учится любить и дарить любовь.

■ Ребенок, окруженный свободой выбора, учится быть ответственным за свои решения.

Выбор за нами. Как говорил Конфуций: «Можно всю жизнь ругать темноту, а можно зажечь маленькую свечку».

Ребенку можно помочь сформировать необходимые качества, если не пожалеть на это времени и сил, быть последовательным и помогать ему регулярно. Можно помочь ему научиться понимать, если разговаривать с ним на его языке. Не приказами и инструкциями, не требованиями и обвинениями, а благожелательными разъяснениями, которые вы хотели бы услышать сами, когда были ребенком.

Стоит напоминать себе, что примерно до 10–12 лет у детей преобладает «правополушарный» тип мышления. Следовательно, наиболее важную для их развития и социализации информацию лучше передавать через яркие и наглядные образы. Именно поэтому сказочные и мифологические истории, притчи и анекдоты являются более комплементарным ключом доступа к психике ребенка и более адекватным способом передачи знаний о мире, его законах и особенностях, взаимоотношениях и самореализации, а также многом другом.

Если первое десятилетие складывалось у ребенка в этом смысле благополучно (заботливые родители читали сказки и обсуждали их с ребенком, чуткие учителя рассказывали поучительные истории и помогали обнаружить в них скрытые смыслы, приучая к радости их нахождения), то в бессознательном маленького человека формируется своеобразный банк жизненных ситуаций, разветвляется его нейронная сеть. Ассоциативные и вербально-семантические поля перестают быть уплощенно-конкретными, а превращаются в целую знаковую вселенную, восхищающую качеством и скоростью работы происходящих там процессов.

Вторичная сигнальная система значений и смыслов, согласно И. П. Павлову, тренируема, так же как и система мышечная, с той разницей, что нейронные квантовые скачки в качестве превосходят мышечные на несколько порядков. Количество межнейрональных связей человека превосходит число всех известных нам звезд, а потенциал мозга одного-единственного человека превосходит не просто современный компьютер, а мощь всех имеющихся сегодня на планете компьютеров, даже если бы их можно было объединить в единую систему. Поэтому до сих пор не создан искусственный интеллект, сопоставимый с мышлением даже пятилетнего ребенка.

Качественнее использовать этот фантастический потенциал ребенка, помочь его раскрытию и способствовать развитию его личности – вот стратегическая задача родителей. И помните, что сила интеллекта и творческие способности этой растущей личности представлены по модулю, знаки расставит передаваемая и демонстрируемая вами система ценностей.

...

...