Как вырастить здорового ребенка. Альтернативные методы профилактики и лечения детских болезней - Лев Кругляк

Этот случай наглядно показывает, что очень опасно переступать черту между природной любознательностью ребенка и принуждению к какому-нибудь виду деятельности, ибо это влечет за собой порой непредсказуемые последствия для маленького незрелого организма.

В своей книге «Для родителей» Ненси и Том Биракри (Nency and Tom Biracree) рассказывают о результатах изучения огромного количества литературы, касающихся различных методик обучения детей, направленных на ускорение интеллектуального развития детей. Они представили читателям следующие данные.

♦ Ни в одном из исследований не доказано, что ускоренное и интенсивное обучение в дошкольном возрасте оказало существенное влияние на повышение интеллектуального уровня детей.

♦ Новейшие исследования периода детства необыкновенно талантливых взрослых показали, что среда, в которой они росли, оказала существенное влияние на формирование их личности. В детстве родители им много читали, они часто ходили в парки, музеи, создавали условия для занятий, поощряли творчество и стремление к исследованию, процесс обучения был приятным и взаимно полезным для обеих сторон.

♦ Появляется все больше доказательств того, что ускоренное и интенсивное обучение в дошкольном периоде может привести к достаточно тяжелым и серьезным проблемам в развитии, которые могут проявиться между младенчеством и подростковым периодом. Особенно опасны чрезмерная нагрузка и принуждение, которые приводят к эмоциональным нарушениям.

♦ Помогая нашим детям «быть лучше всех», мы торопим их. Мы хотим, чтобы они делали то, к чему еще не готовы эмоционально, интеллектуально и физически. В результате такой спешки дети пожинают гибельные плоды постоянных перегрузок, которые не соответствуют ни их возрасту, ни опыту.

Так нужны ли нам вундеркинды? Антропософская медицина однозначно отвечает – нет, не нужны. Более того, стремление родителей форсировать развитие маленького ребенка очень вредно для него.

В современных методиках раннего развития обучение идет в основном через абстрактные представления и пособия. Ребенку дается, например, кубик, который надо разложить на 8 малых одинаковых кубиков, т. е. у ребенка вырабатывают логико-математическое мышление – и тут нет места для фантазии и воображения. Здесь силы воображения подменяются сухим мыслительным процессом, который конечно правомочен в математике, но для малыша чреват совершенно не подходящей к его возрасту односторонностью и сухостью. Нередко ребенку дают таблички, из которых надо сложить «познавательные» (числовые ряды) или «жизненные» формы, например, мебель или посуду. Все это называют развивающим материалом, но он абстрактен и, на самом деле, бьет мимо цели: ведь творческие способности никогда не развиваются по схеме, заранее заданной взрослыми. В этих занятиях нет полета фантазии, нет возможности для богатого воображения у ребенка. Таким способом, наоборот, гасятся все творческие способности, которые могли бы проявиться в свое время. Мышление ребенка делают сухим, обедненным, односторонним.

Антропософский подход к этой проблеме иной. Не стоит давать ребенку готовые задания с сухими умозаключениями, но необходимо побуждать его к фантазии, чему способствует рисование. Полезно давать детям не готовые игрушки, а только заготовочный материал из природных материалов – листья, ветки, сучки и т. д.

В начале книги, в главе об этапах развития ребенка, мы уже говорили, что никогда не следует форсировать события, добиваясь его ускоренного роста. Это утверждение опирается на физиологические законы развития. Напомним, в период от рождения до смены зубов ребенок с помощью всей его жизненной энергии интенсивно строит свое физическое тело, совершенствует внутренние органы. Давая ребенку абстрактные, лишенные жизненной привлекательности, ограничивающие мышление умственные нагрузки, мы отвлекаем часть жизненной силы от строительства внутренних органов на развитие интеллекта, умственных способностей. Внутренние органы реагируют на это спазмами, вследствие чего ухудшается их кровообращение, обменные процессы и тем самым открываются ворота различным болезням. Сколько же сейчас у нас очень умных детей с бронхиальной астмой, нейродермитами, заболеваниями почек и т. д.!

А скажите, пожалуйста, где все эти дети-вундеркинды, которых нам так много раньше демонстрировали, теперь, когда они выросли? Они исчезли! Чаще всего это люди с надломленной психической сферой, склонные к депрессии, раздражительности, желчности. Их жизненная сила не выдержала таких нагрузок, а природа, как известно, не прощает насилия над собой.

Знамение нашего времени – вследствие перегрузки впечатлениями воспринимаемый мир теряет свою глубину, а комиксы, телевидение и компьютер уводят мышление в сферу иллюзий. Преждевременная логическая тренировка понуждает ребенка к преждевременным мыслительным процессам, сужая его чувственное восприятие мира, лишая его фантазии и воображения, сковывая его творческие способности. Здесь происходит тройной обман человеческого сознания. Миллионы детей расплачиваются за это впоследствии ощущением бессмысленности бытия и отчуждением от реальности.

В былые времена люди относились к температуре без лишней паники, воспринимая ее как необходимое сопровождение острого заболевания. В последнее время ситуация сильно изменилась. Теперь, когда у ребенка поднимается температура, родители теряют голову, кидаются к телефону за «скорой помощью». Все ищут бактерии, бациллы и вирусы, которые считаются причиной высокой температуры. Думается, что подобное явление произошло не без помощи академической медицины, которая заставила всех поверить, что повышенная температура опасна, с ней надо срочно и усиленно бороться.

Между тем самое эффективное, что может сделать детский организм в целях преодоления болезни, – это отреагировать повышением температуры. Раньше умели ее ценить как особое благословение. Да и сейчас известно, что, например, у грудного ребенка, укрытого слишком теплым одеялом, температура быстро поднимается (как защитная реакция) без присутствия каких-либо вирусов или бактерий, но стоит убрать одеяло, и она сразу станет нормальной.

Современное материалистическое мышление неправильно оценивает температуру, так как рассматривает организм человека как простой механизм. В прежние времена врачи видели в повышении температуры источник здоровья и редко с ней боролись, оказывая помощь только в тех случаях, когда температура держалась долго, например, более 3–4 дней. Лечебное действие температуры направлено против бактерий и вирусов. Температура 39,5 °С и выше значительно снижает условия их существования, а выделяемые ими токсические вещества разрушаются быстрее и выводятся из организма. Вследствие этого температура играет важную роль для образования собственных защитных веществ.

Ее повышение ускоряет все процессы обмена веществ, а это не только служит устранению бактерий и вирусов из организма, но и способствует его улучшению, дальнейшему усовершенствованию.

Если общая температура повышается на 0,1 °С, то скорость обмена веществ удваивается. При повышении температуры на 0,4 °С скорость обменных процессов увеличивается в 4 раза. Это повышение интенсивности процессов жизнедеятельности является защитной реакцией организма, т. к. возбудители болезни могут беспрепятственно развиваться только при нормальной температуре человеческого тела. Мы говорили уже, что именно так работает жизненная сила ребенка – при повышенной температуре она сразу мобилизуется на борьбу.