Развиваем в игре интеллект, эмоции, личность ребенка - Наталья Круглова

3. Акимова М. К., Козлова В. Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3–5 классов. – Обнинск, 1993.

4. Активные методы в работе школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1990.

5. Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. – М., 1997.

6. Безруких М. М., Ефимова С. П. Упражнения для занятия с детьми, имеющими трудности при обучении письму. – М., 1991.

7. Белая А. Е., Мирясова В. И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М., 2000.

8. Богданова Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М., 1994.

9. Божович А. И., Славина С. А. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения // Вопросы психологии. 1976, № 4.

10. Бондаренко С. Н. Почему детям трудно учиться. – М., 1976.

11. Венгер А. А., Дьяченко О. А. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.

12. Выготский А. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного детства // Собр. соч. Т. 4. – М., 1984.

13. Выготский А. С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте // Избранные психологические исследования. – М., 1956, с. 2557.

14. Винокурова Н. К. Развитие творческих способностей учащихся. – М., 1999.

15. Галигузова А. Н. Формирование потребности в общении со сверстником у детей дошкольного возраста. Канд. дисс. – М., 1983.

16. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. – М., 1959, с. 441–469.

17. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. – М., 1959, с. 441–469.

18. Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. А. Экспериментальное формирование внимания. – М., 1974.

19. Гилъбух Ю. 3. Психодиагностика в школе. – М., 1989.

20. Готовность к школе / Под ред. И. В. Дубровиной. – М., 1998.

21. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. – М., 1993.

22. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972.

23. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.

24. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. – М., 1972.

25. Давыдов В. В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте // Возрастная и педагогическая психология. – М., 1973, с. 66–97.

26. Диагностика психического развития / Под ред. И. Шванцары. – Прага, 1978.

27. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., 1987.

28. Дорохина В. Т. Формирование целеполагания как компонента учебной деятельности в зависимости от типа обучения // Вопросы психологии. 1980, № 6.

29. Дубровина И. В. Проблемы психодиагностики в психологической службе школы // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., 1987, с. 4–18.

30. Зайцев Н. А. Письмо, чтение, счет. – СПб., 2000.

31. Зак А. 3. Как определить уровень развития мышления школьников. – М., 1984.

32. Зак А. 3. Как развивать логическое мышление. – М., 2000.

33. Зак А. 3. Развитие теоретического мышления у младших школьников. – М., 1982.

34. Зимбардо Ф. Застенчивость. – М., 1991.

35. Каверина К. Е. О развитии речи у детей первых двух лет жизни. – М., 1959.

36. Калмыкова 3. И. Обучаемость и принципы построения методов ее диагностики // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М., 1981, с. 285–290.

37. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятельности. – М., 1980.

38. Конопкин О. А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный подход) // Вопросы психологии, 1995, № 1.

39. Корсакова Н. К., Микадзе Ю. В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников в связи с неуспешностью в школе. – М., 1994.

40. Круглова Н. Ф. Об индивидуально-типических особенностях произвольной регуляции деятельности у школьников среднего возраста // Новые исследования в психологии. 1990, № 2.

41. Круглова Н. Ф. Психологические особенности саморегуляции подростка в учебной деятельности // Психологический журнал. 1994, № 2.

42. Круглова Н. Ф. Экспресс-диагностика и коррекция регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности подростков. – М., 2000.

43. Круглова Н. Ф., Панов В. И. Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности и школьная неуспешность // Прикладная психология. 2001, № 5.

44. Круглова Н. Ф. Психологическая диагностика и коррекция структуры учебной деятельности младшего школьника. – М., 2004.

45. Круглова Н. Ф. Причины неуспеваемости в школе и пути их устранения. – М., 2004.

46. КругловаН. Ф. Как помочь ребенку успешно учиться в школе. – СПб., 2004.

47. Круглова Н. Ф. Регуляторно-когнитивный аспект повышения эффективности учебной деятельности младших школьников // Личностные и когнитивные аспекты саморегуляции деятельности человека. Сборник. – М., 2006.

48. Круглова Н. Ф. Типологические регуляторно-когнитивные особенности построения учебной деятельности младшими школьниками // Субъект и личность в психологии саморегуляции. Сборник. – ПИ РАО, 2007.

49. Лисина М. И. Общение, личность и психика ребенка. – М., 1997.

50. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Под ред. Е. О. Смирновой. – М. – Воронеж, 2001.

51. Оклендер В. Окна в мир ребенка. – М., 1997.

52. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В. В. Давыдова. – М., 1990.

53. Психологическая диагностика / Под ред. А. Г. Лидерса. – М., 1993.

54. Психологическая коррекция умственного развития учащихся / Под ред. К. М. Гуревича, И. В. Дубровиной. – М., 1990.

55. Психологические проблемы повышения качества обучения и воспитания. – М., 1984, с. 59–66.

56. Развивающие и коррекционные программы для работы с младшими школьниками и подростками (книга для учителя) / Под ред. И. В. Дубровиной. – М. – Тула, 1993.

57. Цукерман Г. А. Как младшие школьники учатся учиться. – М., 2000.

58. Шумакова Н. Б. Диалог и развитие творческой активности у детей // Развитие творческой активности школьников. – М., 1991.