Монтессори для малышей - Симона Дэвис

Угрозы, подкуп и наказания являются внешними мотиваторами. Ребенок может сотрудничать с нами, чтобы избежать наказания, или получить наклейку, или чтобы ему купили мороженое. Но такой способ редко имеет долгосрочный эффект. Это может быть быстрым решением, если вообще сработает. Или это может быть отвлекающим маневром, чтобы переключить внимание ребенка.

Однажды меня оставили после уроков за то, что я написала плохую записку об учителе (в свою защиту скажу, что она была страшной, но мне все-таки не следовало называть ее драконом). Конечно же, учительница нашла записку. Я была так расстроена из-за того, что меня оставили после уроков, что сказала всем одноклассникам, что учительница – грымза. Наказание сработало? Вовсе нет. Вместо того чтобы жалеть о том, что обидела учителя, я чувствовала, что это она, а не я сделала что-то плохое.

Угрожая наказанием, например тайм-аутом, мы начинаем подрывать доверие между родителем и ребенком. Тут возможны две вещи. Он может начать бояться взрослого и сотрудничать из чувства страха или же найдет способ делать то, что он хочет, тайно, так, чтобы родитель об этом не узнал.

Аналогичным образом угрозы и подкуп могут заставить ребенка сотрудничать, но не потому, что ребенок хочет вам помочь. Он просто хочет избежать негативных последствий (наказаний) или воспользоваться предложенными преимуществами (вознаграждением). По мере взросления ребенка угрозы и взятки могут становиться все более изощренными. Если он привык делать что-либо только ради того, чтобы получить наклейку, то «цена» его сотрудничества будет расти.

Эти методы заставить малыша сотрудничать довольно изнурительны. Они возлагают всю ответственность на нас, взрослых. Мы думаем: «Как мне заставить моего ребенка одеваться (есть, мыть руки)?» В конце концов мы ворчим, и ребенок совсем перестает нас слушать.

Есть другой подход.

Каждый раз, когда ребенок бросает вызов, мы можем рассматривать это как возможность для нас – учить, а для него – учиться.

Давайте добавим к нашему набору инструментов для развития сотрудничества такие способы работы с ребенком, которые помогут нам наладить с ним связь (не теряя самообладания).

И давайте спросим себя: «Как я сейчас могу поддержать своего ребенка?»

Развитие сотрудничества включает в себя:

• решение проблем вместе с нашим малышом;

• вовлечение ребенка;

• подачу информации таким образом, чтобы ему легче было слушать;

• управление нашими ожиданиями;

• небольшой бонус.

Примечание: Только на основе доверия и взаимопонимания с нашим малышом мы сможем наладить совместную работу с ним. Поэтому если все происходящее напоминает борьбу, лучше вернуться назад и еще раз вспомнить принципы, описанные в предыдущей главе.

Обычно я начинаю с того, что нахожу такой способ взаимодействия с ребенком, чтобы у него сложилось ощущение, что он в определенной степени управляет ситуацией. Хоть дети и маленькие, они хотят участвовать в происходящем.

Ребенок ни за что не отвечает, но он может внести свой вклад в преодоление возникших трудностей. Лучше всего спросить: «Как мы можем решить проблему?» – а затем вместе поискать решение.

Конечно, большую часть идей выдвигаем мы, но малыш учится этому процессу. Не стоит недооценивать его. Иногда у детей появляются отличные идеи (зачастую гораздо более креативные, чем у нас).

• «Ты хочешь остаться в парке, а я собираюсь уйти. Интересно, как мы сможем решить эту проблему».

• «Ты хочешь закончить эту головоломку, а потом надеть рубашку? Хорошо, я пойду оденусь и вернусь посмотреть, не нужна ли тебе помощь».

• «Двое детей и одна игрушка. Интересно, как вы с этим справитесь».

Даже ребенок, который еще не умеет говорить, может помогать. Например, если ползающий брат или сестра взяли одну из его игрушек, он может решить принести своему брату или сестре другую игрушку, с которой те могут поиграть.

Если это более серьезная проблема, то следует написать список вариантов ее решения. Включайте в него даже глупые идеи, если такие появляются. Затем нужно вместе просмотреть список и найти решения, с которыми согласятся обе стороны. Мы можем попробовать применить на деле одно из них и через определенное время вернуться к этому и посмотреть, работает ли оно или нужно что-то изменить. С малышами этот процесс может быть не таким формальным, но они обучаются процессу, который мы можем усложнять по мере того, как они становятся старше.

Кроме того, малыш с большей вероятностью примет на себя ответственность за принятое им решение и выполнит его. Это к тому же весьма полезный навык – умение решать проблемы вместе с другими людьми. (Мы вернемся к этой идее, когда будем говорить о братьях и сестрах в главе 7.)

Когда мы привлекаем наших малышей к решению проблем, то даже можем почувствовать, что немного расслабляемся. Мы получаем возможность поделиться небольшой частью ответственности, остаемся открытыми к диалогу, и нам интересно, к каким неожиданным результатам это может привести без нашего вмешательства.

Составляем контрольный список вместе с ребенком

Один из способов решать разные задачи вместе с малышами – это составить с ними простой контрольный список (лучше с фотографиями).

Если ребенок не хочет одеваться по утрам, давайте составим план всех шагов, которые ему нужно будет проделать, чтобы собраться. Если ему сложно готовиться ко сну, список будет включать все, что ему нужно сделать перед сном, включая питье воды и поход в туалет.

Нарисуем иллюстрации для каждого шага или сфотографируем их, потом распечатаем фото. Если ребенок хочет каждый день менять порядок действий, то можно сделать для каждого шага клеящиеся стикеры или заламинировать фотографии и прикрепить липучки с обратной стороны.

Тогда мы сможем сверяться со списком, чтобы понять, что нужно делать дальше. Таким образом, работу, которую раньше делали мы, теперь делает список. «Видишь, что дальше в списке?» или «В списке сказано, что теперь нам нужно почистить зубы». Когда ребенок участвует в составлении и использовании контрольного списка, он берет на себя ответственность за конкретное решение.