Как увлечь своего ребёнка чтением книг - Егор Юрьевич Серов

взрослым. И не только потому, что нет у них наших забот. А потому что так задумала матушка-природа. Современные морфологи утверждают, что в детском мозге гораздо активнее вырабатываются вещества, способствующие не только хорошему настроению, сну и прочему, но и вещества, действие которых аналогично действию канабиоидов и опиатов. В этом есть некоторая странность, но и не верить учёным – тоже странно. Причём вся эта «радость» начинает вырабатываться тогда, когда мозг перестаёт трудиться и начинает отдыхать, то есть экономить энергию.

– Спасибо, дорогой мой! – говорит он. – Вот тебе радость!

А нужно его заставить трудиться! Обязательно нужно! Иначе… Даже думать не хочется о том, кто иначе может вырасти из нашего чуда!

Мы, взрослые, привыкли читать. Мы умеем это делать и делаем это давно. С разным успехом, но процесс чтения трудностей не вызывает. Однако сам он оттого, что существует наша привычка, проще не становится. Чтение вызывает очень сложный процесс, очень сложные взаимодействия в нас.

Начнём с того, что ͱͨ% информации мы получаем с помощью зрения. Мы так устроены, что увидеть что-то глазами и запомнить нам проще, чем читать, читать, читать об этом (правда, это не касается телевидения, но об этом мы ещё поговорим). Кстати, в первую очередь поэтому студенты пишут шпаргалки, а не только потому, что работает моторная память или происходит невольное повторение материала, его понимание на ином уровне и составление дайджеста, то есть конспекта – сжатого выражения основных мыслей, формул и так далее.

Видеть проще. Доступнее. Эта информация легче усваивается. Вспомните, как вы учились. Любой график, любая картинка в учебнике всегда была долгожданной. И подчас могла объяснить гораздо больше и понятнее, чем любое описание того, что на ней изображено.

Видя книгу, вы практически сразу можете определить, для кого она написана, – для взрослого человека или для ребёнка. Почему? Правильно, в детской книжке всегда есть картинки, иллюстрации. И чем младше читатель, тем больше картинок. То есть издатель, автор, художник помогают маленькому человеку лучше понять содержание.

С буквами всё гораздо сложнее. Как понять, где «о», а где «а»? Надо знать это, надо выучить. Это – с точки зрения читателя. Относительно работы мозга дело происходит так. Видя какую-то закорючку, наш глаз начинает работать над ней. Это совсем непростой процесс, но мы его опустим, сразу получив обработанный визуальный сигнал в мозг – в специальное поле, которое в процессе предыдущего обучения запомнило все или многие закорючки, которые вы когда-либо видели. Это называемые по-научному «графические примитивы». Мозг их распознаёт. Сравнивает. О, так это буква! О, так это слово! О, это слово обозначает то-то.

Слова обрабатываются. Это происходит в поле мозга, расположенном в задней его части, в районе затылка. Зона графических примитивов. И у ребёнка, и у вас этот процесс происходит примерно так: когда-то крючки и разные буквы были запомнены. Мы их видим, мозг обрабатывает, сравнивая с теми примитивами (палочками, чёрточками), которые он когда-то запомнил. Трудное дело!

Затем эта информация передаётся в передний отдел мозга, в лобные доли.

Схематично о том, как занят мозг при чтении

Наверняка замечали, что, когда кто-то думает или читает, иногда потирает затылок. Значит, слова застряли там, в лобные доли идут с трудом. А некоторые потирают лоб – значит, всё в порядке: слова и смыслы дошли куда надо. Это шутка, конечно. Главное, что мы упомянули лобные доли.

А это не просто какие-то там доли, которые позволяют нам читать или думать. Это те доли, которые нас физиологически отличают от всех приматов, например.

С некоторой натяжкой можно сказать, что развитие этих долей в конечном счёте и будет означать, насколько вы умны, насколько можете оперировать смыслами, сопоставлять, сочетать, делать выводы.

Вернувшись чуть назад, делаем первый вывод (вы ведь сейчас читаете!): чтение делает из нас людей.

Да, но разве нельзя обойтись без букв? Разве по картинкам нельзя учиться? Конечно, можно. Но до определённого момента.

Странным и любопытным является то, что в процессе чтения мозг загружается значительно больше, чем при изучении картинок, при визуальном познании. А вот и страшное: никаким иным способом, кроме чтения, включить эти процессы не получается. Это «страшное» понятно: когда мы читаем, а не рассматриваем готовую картинку, мозг сам её рисует, наделяет звуками, чувствами, смыслом. И это мозг нашего ребёнка! То есть чтение – это готовая методика развития мозга. Потому что мозг так устроен, что он может развить человека. А может и не развить, сэкономить свою энергию на вашем дитяти.

Не так давно один известный банкир сообщил, что образованные люди гораздо меньше берут кредиты. То есть для банковского дела чтение – вредно. Чем больше человек читает, чем больше знает, тем меньше заработок банка. Но ведь мы сейчас не о банковской сфере заботимся. Мы думаем, как сделать ребёнка умнее и счастливее.

Так схематично можно изобразить работу мозга при просмотре телевизионных программ (об этом ещё поговорим) и при чтении

Многие, особенно маркетологи, и не скрывают такого подхода. Общество потребления должно потреблять. Это «хозяевам жизни» приносит доходы. Понятное дело, что добровольно отказываться от доходов, а тем более предпринимать сознательные усилия к их снижению никто не хочет и не будет. Верно впечатление о том, что низкий уровень образования (нам сейчас важно, что дошкольного и школьного) – это не случайность, не ошибка кого-то. Это – сознательное действие, направленное на достижение экономических целей. А то начитается человек книг разных, придёт в магазин и, вместо того чтобы хватать красивые цветные упаковки, начнёт фыркать, строить недовольную мину, читая: Е такой-то, пальмовое масло, парабены, алканит, содиум лаурет, формальдегид… Кому он, такой покупатель, нужен? Гнать его взашей и читать не давать!

Книга: предмет и кладезь

Книга. Что это?

Потратим немного времени, чтобы поговорить о книге.

Мы все прекрасно знаем, что это такое – «книга». Прямоугольный параллелепипед из бумажных страниц, переплетённых и схваченных в обложку – мягкую или твёрдую.

Это и так, и не так. Но давайте по порядку.

В то время, когда ещё не было в мире никаких букв и люди не умели словами записывать свой опыт, они пытались это делать с помощью рисунков. В качестве «бумаги» использовалось всё, что для этого подходило. Лучше сказать – более или менее подходило. Широкий лист