«Гимнастика мозга». Книга для учителей и родителей - Пол Е. Деннисон

class="z1" alt="" src="images/i_058.jpg"/>

Базовые навыки мышления

Организация: упорядоченное перемещение глаз в любом направлении

Манипулирование предметами в пространстве готовит детей к линейному правописанию и написанию числовых символов. Умение использовать разнонаправленные процессы и составные сенсорные виды ощущений (визуальные, слуховые, тактильные, кинестетические), готовит учащихся к правописанию и математике. До тех пор, пока «влево, вправо, верх, вниз и в центре» не будут распознаваться в качестве отдельных визуальных пространств, будут сохраняться трудности в размещении слов и символов в упорядоченной последовательности или с их осмыслением при расположении в столбик. Чем больше человек знакомится с числовыми величинами и свойствами, тем быстрее он осваивает методику перевода символического в практическое и реальное.

Правописание: доступ к зрительной памяти и одновременное создание слуховых конструкций

Для грамотного правописания требуется сохранение информации, что достигается посредством развития как краткосрочной слуховой памяти (для линейной последовательности звуков), так и долгосрочной зрительной памяти (для распознавания слов и ассоциаций).

Арифметика и математика: работа в разнонаправленной и часто многомерной области

Навыки работы с числами осваиваются быстрее, когда уже усвоены представления о пространстве, массе, количестве и взаимоотношениях конкретных предметов.

Базовые навыки письма

Координация между рукой и глазом: рисование в правом, левом, верхнем и нижнем визуальных полях для письма печатными буквами и прописью

Символы (буквы, числа и изображения) передают смысл, и потому желание общаться посредством символов – есть первый шаг на пути обретения навыков рисования и письма. Освоение встречных движений, требуемых для прописи, должно предшествовать работе на клавиатуре, так как оно способствует бинокулярности зрения и творческому самовыражению. В идеале, движения крупной моторики становятся основой для определения доминирующей руки и контроля над мелкой моторикой, что необходимо для рисования, письма и работы на клавиатуре.

Написание сочинений как акт лингвистического самовыражения; получение и передача опыта с помощью долгосрочной памяти

В оптимальной ситуации навыки чтения и письма развиваются вместе, причем каждый из них подкрепляется другим. Написание текстов помогает формированию активных навыков: внимания (сосредоточения), восприятия (смысла) и распознавания (определение несоответствия одного звука/символа другому), а также связывает коды ассоциаций и чувств. В идеале, навыки письма должны быть освоены следом за навыками чтения, в крайнем случае, не позже чем через два года после освоения навыков чтения.

Навыки домашнего обучения

Память и абстрактное мышление: интеграция мысленной речи и навыков визуализации в процессе, известном как мышление

Когда текстовой словарный запас начинает превосходить словарный запас устной речи (обычно на уровне шестого класса), мысленная речь становится необходимой для интерпретации синтаксиса и абстрактных понятий. Лингвистические и визуальные ключи должны быть объединены для краткосрочного хранения информации с целью ее анализа и синтеза, а также – последующего извлечения из долгосрочной памяти для понимания и формулирования.

Творческое мышление: соотнесение новых данных с имеющимися мыслями и опытом

Сосредоточенность, внимание и концентрация требуют интеграции прежнего жизненного опыта (реального, воображаемого или опосредованного) и новой информации, для того чтобы обработать привнесенное и сохранить его уже в качестве собственного знания.

Быстрое чтение: навыки просмотра и поверхностного чтения

При быстром чтении человек следует тексту как можно менее линейно, но в то же время активно усваивает информацию. Поверхностное чтение – это поиск нужной информации и пропуск избыточной. Просмотр текста – это отыскание конкретной ожидаемой информации, например, имени или даты. Люди, владеющие навыками быстрого чтения, могут варьировать скорость чтения в зависимости от стиля и темы текста.

Прохождение тестов: избавление от внутренней дрожи и восстановление в памяти информации

Информация, которая была выучена или получена опытным путем, хранится в долгосрочной памяти. Для того чтобы извлекать и использовать эту информацию, особенно в ситуации, в которой проверяются навыки и способности, нужно быть собранным, сосредоточенным и, насколько это возможно, избавляться от смущения, тревоги или отвлекающих факторов.

Навыки личной экологии

Продуктивная работа на компьютере: устойчивость гомеостаза (саморегуляции)

Слишком длительная и непрерывная работа за компьютером способствует возникновению зрительной, слуховой или другой формы физической перегрузки. Помимо прочего, у компьютерного экрана всего одна визуальная плоскость, что искажает объемное восприятие, а также бинокулярное и периферийное зрение. Мы рекомендуем каждые десять минут работы за компьютером делать перерыв на одно из нижеследующих упражнений, глядя при этом куда-то вдаль. А по истечении каждого часа, проведенного за компьютером, можно выполнять более активное упражнение – например, «Перекрещивание» или одну из «Растяжек».

Езда на машине, автобусе или самолете: пересечение средней линии движения

Пассажирам движущегося транспортного средства вестибулярная система внутреннего уха помогает удерживать равновесие, подстраиваясь под движения влево-вправо, вперед-назад или из стороны в сторону. Такие быстрые перемещения также могут вредить объемному восприятию и бинокулярному зрению. Данные упражнения помогают восстановить равновесие и визуальные навыки во время такого транзита.

Варианты применения 26 упражнений

Эти простые, но эффективные упражнения приводят к большим личным успехам и приносят немало удовольствия от применения разнообразных навыков в повседневной жизни. Теперь они используются в самых разных областях: дома, на работе, в искусстве, в учебе и во многих других видах человеческой деятельности. Вот несколько примеров такого использования:

Преподаватели описывают свой опыт работы с упражнениями

В «Умных движениях: почему учатся не только головой» биолог и специалист по образованию Карла Ханнафорд приводит неврологические исследования о важности движения для развития мозга и обучения. Она детализирует потребность учащихся в движении и задействовании органов чувств для снятия напряжения, что и является одной из задач курса «Гимнастики мозга», который Ханнафорд разработала и преподает: «Физиологические основы Edu-K. В «Умных движениях» Карла также пишет об исследованиях, которые проводила с так называемыми «необучаемыми» детьми, и описывает их непосредственные и явные успехи при использовании 26 упражнений.

Ниже перечислены несколько из множества книг, написанных инструкторами «Гимнастики мозга», в которых анализируется опыт использования этих упражнений в работе со школьниками.

Hands On: How to Use Brain Gym® in the Classroom – вариации упражнений, использующихся в Южной Африке педагогом Изабель Коэн и медико-социальным работником Марсель Голдсмит.

В Fraid Not! Empowering Kids with Learning Differences медико-социальный