Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Татша Робертсон

Вспомните необычные методы воспитания Лизы: когда она не давала своим детям прямой ответ, позволяя дочери самостоятельно выяснить, как пишется слово безумец: через – ец или через – иц. Или как она светила фонариком на кулак, чтобы ее дочка догадалась, почему, когда в США вечер, в Корее утро. Лиза научилась этому не в Колумбийском университете и не в Барнард-колледже, хотя в этих прекрасных учебных заведениях она изучала психологию обучения. Идею ей подсказал отец. Когда они ездили по городу в его машине, отец задавал ей вопросы, чтобы заставить ее задуматься – но не давал ответов.

«Он начал заниматься со мной очень рано, задавая кучу вопросов по арифметике и физике. Например, он говорил: «А если мы начнем снижать скорость… Сейчас мы едем со скоростью восемьдесят километров в час, а снижать скорость будем в течение определенного расстояния, как думаешь, с какой скоростью мы будем ехать? А сколько времени займет сбросить скорость до такой?» И я думала над вопросом. Я была очень маленькой и вообще не представляла, как это посчитать, но я говорила, например: «Тридцать километров в час?», а он отвечал: «Хорошо. Думай дальше». И не давал никакого ответа».

Отец Лизы верил в то, что дети должны сами делать свои выводы, чтобы чему-то научиться, а не узнавать готовую информацию. И он учил своих детей рассуждать и запоминать, ведь ему отлично удавалось превратить обучение в игру.

«До того как мы с братом могли приступить к еде, нам надо было зачитать таблицу умножения. Еще до садика это считается нормальным в Корее. Так что мы вставали и начинали: “Дважды один – два. Дважды два – четыре. Дважды три – шесть. Дважды четыре – восемь. Дважды пять – десять”. На следующей неделе мы уже умножали на три и так дошли до умножения на двенадцать. Забавно, что я так же учила своих детей, так что они немного вырвались вперед. Но мы считали, что это игра на память. Мои родители никогда нас не заставляли, потому что нам нравилось это делать, это было весело!»

Цель ее отца, как и цель самой Лизы в воспитании собственных детей, заключалась в том, чтобы вырастить проницательных и просвещенных взрослых, которые могут рассуждать и мыслить самостоятельно.

Помимо этого, он специально посвятил три года тому, чтобы помочь Лизе понять: ключ к мастерству лежит в упорном труде. Эта идея еще раз описывает глубокое понимание.

«Я была настоящей спортсменкой, – говорит Лиза. – Именно папа впервые дал мне теннисную ракетку в руки, когда мне было восемь».

Он купил ей деревянную ракетку, и все лето они играли по два часа в день. «Думаю, что с того момента и до того времени как я пошла в среднюю школу, мы играли каждое лето. И он был со мной в тот момент, когда я впервые идеально отбила мяч. У меня появилось чувство, будто я полностью контролирую каждую мышцу своего тела и в точности знаю, как двигаться, чтобы отправить мячик прямо через сетку».

Тот момент на теннисном корте стал вершиной долгого пути, на протяжении которого отец подбадривал ее, обещая, что все старания окупятся, если не сдаваться. «Он много раз повторял: “Все получится, все получится”». И хотя у нее пока не получалось, сам процесс приносил ей удовольствие. «Папа был невероятно терпеливым. Я начала играть в восемь лет – а успехи стала делать в двенадцать. И тогда подумала: «Хорошо, теперь я умею играть в теннис и уже не забуду правильный замах». Юная Лиза запомнила, что с помощью терпения и старания она может четко понять, как совершить идеальный удар, когда ракетка и мячик встречаются под нужным углом.

Упорство – важная часть той философии, которой отец стремился научить Лизу. «Он всегда говорил: “Продолжай, и все получится”. Он говорил мне, что люди были рождены всезнающими и, “когда ты учишься, ты всего лишь вспоминаешь то, что уже знала”. А еще добавлял: “Все способны на это, но у всех это занимает разное время, потому что все мы разные, но все способные. Просто продолжай”. Помню, что я думала: “Хорошо, я уже все знаю, просто нужно как-то достать эти знания”. Поэтому я никогда не сдавалась».

Второй раздел философии: избегая бедности

Вторую мысль, которую родители-мастера прививают своим детям, можно сформулировать всего в трех словах: Не будь бедным.

Это касается не только детей из бедных семей. Согласно исследованию социолога Аннет Ларо, в котором она изучала и семьи с низким уровнем дохода, и семьи среднего класса, родители из среднего класса учили своих детей множеству вещей, которые способствовали сохранению их социального статуса в дальнейшем. Например, управлению своим банковским счетом или выбору внешкольных занятий, которые впоследствии будут выгодно смотреться при поступлении в колледж.

Так как эти навыки уже включены в воспитание детей из среднего класса, их родителям не нужно отдельно внушать им идею «не будь бедным». В то же время бедные родители, как, например, мама Джарелла, напрямую говорили своим детям: «Ты не хочешь прожить всю жизнь так». «Так», как они жили в настоящем, было примером будущего, которого они не желали своим детям.

Философия, основанная на принижении условий жизни ребенка, может многим показаться оскорбительной, но она нацелена не на то, чтобы пристыдить ребенка или унизить других людей в той же ситуации. Это стратегическая позиция. Нищета серьезно ограничивает возможности человека. Чтобы ребенок осознал свое положение, как хотят родители-мастера, он должен поверить в то, что он не только должен, но и может выйти за ограничения финансового положения семьи.

Такие дети, как Пэм, Джарелл и Габи, легко могли поверить в то, что от бедности никуда не деться, если бы их родители (или, в случае Пэм, бабушка) не старались убедить их в обратном. Для родителей-мастеров возможная бедность их детей – настоящая угроза, которую надо избежать любой ценой. Они и так ежедневно борются с финансовыми трудностями и постоянными унижениями, которые сопутствуют жизни в нищете. Учеба просто ради учебы для них роскошь, а главная цель обучения – совершенствование, благодаря которому можно улучшить качество жизни и избежать бедности.

Элизабет Ли, мама Джарелла, играя роль Философа, учила своего сына, что он обязан заниматься в школе как можно прилежнее, чтобы не быть бедным в будущем. Она часто говорила ему об этом напрямую. При этом ее упорство в выборе школ и приютов, поддержание контакта с учителями и организация учебного процесса дома показали ее сыну, насколько важно старательно учиться, чтобы попасть в мир среднего класса, который она представляла в своем голографическом идеале.

Мама Лизы Сон тоже хотела, чтобы ее дети избежали финансовых трудностей, с которыми столкнулась она сама. Хотя отец Лизы ценил знание и образование само по себе, ее мама акцентировала внимание на том, что образование может стать путевкой в лучшую жизнь. Возможно, это было связано с тем, что именно она распоряжалась семейным бюджетом.

Мама Лизы всегда находила деньги, чтобы дети могли принять участие в различных развивающих занятиях, куда они просились. Однажды, во время учебы в старшей школе, Лиза захотела вступить в школьную команду по лакроссу, так что мама с дочкой отправились покупать нужный инвентарь в магазин спортивных товаров. Но когда они подошли к кассе, одну кредитную карту за другой отклоняли. «Мама заплакала – и я тоже». После этого случая Лиза решила, что никогда не окажется в такой ситуации снова.