Речевая защита. Учимся управлять агрессией - Юлия Щербинина

Золушка из одноименной сказки, Белоснежка из сказки «Белоснежка и семь гномов», трудолюбивая девушка из «Морозко» и др. (добрые, отзывчивые, вежливые, терпеливые, смелые, отважные, самоотверженные и т. п.).

Вариант задания 3: прочитать (рассказать) детям в сокращении историю мальчика Нильса С. Лагерлеф и попросить сравнить этого персонажа с Каем Г.-Х. Андерсена: оба были жестокие, злые, однако к концу сказки изменили свое поведение, став добрыми, отзывчивыми.

К заданию 5. Ответ на вопрос предполагает краткую беседу с детьми по вопросам: каким вы изобразите лицо Кая на первом и на втором рисунках? Что Кай будет делать на каждом из них? Какие цвета вы используете и почему?

Подсказки детям: на первом рисунке у Кая неприятное, рассерженное лицо, злая улыбка; он кричит, ругается, насмехается над Гердой, бабушкой, размахивает руками, топает ногами, корчит рожи и т. п.; на втором рисунке у Кая доброе, приятное лицо, он по-доброму улыбается, держит Герду за руку и т. п.

Вариант задания 5. Нарисуйте простым карандашом портрет Кая после того, как в его сердце попали осколки дьявольского зеркала. А теперь попробуйте «исправить» грубого мальчика с помощью «волшебных инструментов» – цветных карандашей, фломастеров, красок, ластика (например, стереть злое выражение лица и нарисовать улыбку, цветы в руке – для Герды и т. п.).

К заданию 6. Возможные подсказки детям: грубость, злость, агрессивность – паутина, болото, клетка, разбитая ваза, острый топор, тяжелый молоток, летящая стрела; доброта, отзывчивость, вежливость – красивый цветок, цветущий луг, яркое солнце.

К заданию 7. Возможные варианты записок: «Милая Герда! Прости меня, пожалуйста, за грубость! Больше никогда не буду тебя обижать! Кай»; «Гердочка! Я прошу у тебя прощения за грубость! Обещаю больше никогда не обижать тебя. Твой друг Кай» II «Дорогой Кай! Пожалуйста, не надо никого обижать! Это очень некрасиво, плохо! Герда»; «Кай! Прошу тебя, не груби бабушке, не смейся над соседями, никого не обижай! Я так хочу, чтобы ты снова стал хорошим и добрым! Твоя подруга Герда».

Переехала Нюра на новую квартиру в другой район города. Жаль ей было расставаться со своими друзьями.

В новой школе Нюра никого не знала. Поэтому на уроках она ни к кому не обращалась и к ней никто. Все присматривалась к учительнице, к школьникам, к классу. На перемене стояла в коридоре около окна одна, не играла, не ходила ни с кем.

Как-то на большой перемене подошла к ней одноклассница Галя и спрашивает:

– Ты еще ни с кем не дружишь?

– Нет, – отвечала Нюра.

– И я ни с кем не дружу, – вздохнула Галя. – Плохие у нас в классе девочки: Ленка – задавала, Вера – хитруля, Надя – врунья, а Ира – задира.

Почти всех девочек перебрала Галя – все оказались плохими. Только про себя ничего не сказала.

– Просто не знаю, с кем ты можешь подружиться у нас?!

– Не волнуйся, – ответила Нюра. – С кем я подружусь, я еще не знаю. Зато знаю, с кем мне не надо дружить.

Так или не так?

Вопросы и задания

1. Как встретила новую одноклассницу Галя? Почему она ни с кем не дружила?

2. Что ответила Нюра Гале? Как вы поняли ее последние слова: с кем она точно не станет дружить? Почему? А как ответили бы вы?

3. Как бы вы ответили на вопрос заголовка рассказа: «Так или не так?» Почему? Придумайте свой заголовок к рассказу.

4. Представьте, что вы перешли в новый класс (другой детский сад)… Как бы вы поступили на месте Нюры? Выберите вариант (варианты) ответов. Объясните.

A. Сразу попытаюсь познакомиться со всеми ребятами, завести побольше друзей.

Б. Познакомлюсь и попробую дружить с тем, кто будет сидеть со мной за одной партой.

B. Буду, как Галя, стоять в сторонке и ждать, когда ко мне подойдет кто-то из ребят.

Г. Подожду, когда ребята на перемене начнут во что-нибудь играть, подойду и попрошу принять меня в игру.

Д. Не буду сразу ни с кем знакомиться. Сначала присмотрюсь ко всем ребятам, а потом попытаюсь подружиться с теми, кто мне особенно понравится.

5. Представьте, что в ваш класс (группу детского сада) пришел новый мальчик (девочка)… Что вы ему скажете, как будете себя вести? Как бы вы поступили на месте Гали? Выберите вариант (варианты) ответов. Объясните.

A. Поступлю так же, как Галя: расскажу новенькому (новенькой) обо всех ребятах, только не стану всех ругать, а скажу честно – кто плохой, кто хороший и почему.

Б. Как и Галя, расскажу новенькому (новенькой) только о плохих ребятах, чтобы знал (знала), с кем точно не надо водиться.

B. Ни о ком из ребят говорить не буду. Сразу подойду к новенькому (новенькой) и предложу дружить только со мной.

Г. Подойду к новенькому (новенькой) и попытаюсь познакомить со всеми ребятами.

Д. Сначала присмотрюсь к новенькому (новенькой) – как будет себя вести, разговаривать и, если он (она) мне понравится, подойду знакомиться.

Е. Вообще не стану подходить к новенькому (новенькой), буду дружить только со старыми друзьями.

6. Продолжите 3–5 словами следующие фразы: друзья должны быть… (какими?); друзья не должны быть… (какими?). Объясните свое мнение. Какими из названных качеств обладают ваши друзья?

7. Разыграйте небольшую сценку: знакомство с новеньким. Что вы скажете и чего не станете говорить?

8. Игра «Хвалебный стул». В центр комнаты ставится стул. На стул по очереди садятся все ребята из вашего класса (группы). Игра начинается со слов: «Мне нравится в тебе…» Игроки по очереди говорят о сидящем все хорошее, называют то, что искренне (!) можно похвалить (внешность, черты характера, поступки). Ведущий (воспитатель, учитель или кто-то из детей) «ведет счет комплиментам», отмечает оригинальность ответов. Выигрывает тот, кто скажет больше всего и самых правдивых, интересных и необычных похвал.

9. Обобщите результаты выполнения предыдущих заданий: какие правила общения с новыми ребятами вы могли бы предложить? Придумайте (и напишите) памятку «Встречаем новенького».

♦ К заданию 6. Друзья должны быть… добрыми, отзывчивыми, справедливыми, честными, нежадными, уступчивыми; друзья не должны быть… злыми, жадными, грубыми, лживыми, трусливыми, завистливыми.

К заданию 8. Цели этой коммуникативной игры (Н. Е. Щуркова) – формирование навыков рефлексии через осознание самоценности для других, умения анализировать слова, характер, поступки сверстника, выражать положительную оценку, одобрение, похвалу; снятие эмоциональных зажимов, раскрепощение; развитие эмпатии, улучшение психологического климата в группе.