Лубянские чтения – 2021. Актуальные проблемы истории отечественных органов государственной безопасности - Коллектив авторов

представители Монгольской Народной Республики. Их обучение началось в 1938 г. и длилась до 1990 г., и лишь в годы Великой Отечественной войны временно учёба была приостановлена.

После возвращения из Новосибирска в 1944 г, куда училище было эвакуировано, в стенах Московского военного пограничного училища был возобновлён процесс подготовки специалистов для иностранных государств[532]. О вкладе учебного заведения в подготовку офицерских кадров для монгольских пограничных войск свидетельствует орден МНР «За боевые заслуги», которым училище было награждено в 1978 г. Указом Президиума Великого Народного Хурала Монгольской Народной Республики[533].

Это не единственная иностранная награда на теперь уже ставшем историческим, а ранее Боевом Знамени училища. В 1989 г. за заслуги в деле подготовки офицеров-пограничников Венгерской Народной Республики училище было награждено венгерским орденом «Красная Звезда»[534].

После окончания Великой Отечественной войны и до 1990 г. в стенах училища в разное время готовились офицерские кадры для пограничных структур из числа представителей Народной Социалистической Республики Албании, Народной Республики Болгарии, Венгерской Народной Республики, Польской Народной Республики, Социалистической Республики Румынии, Социалистической Республики Вьетнам, Республики Куба, Лаоской Народно-Демократической Республики, Чехословацкой Социалистической Республики.

Особое место в подготовке иностранных граждан для национальных пограничных структур занимает так называемый «крымская страница», когда в период с 1978 по 1982 гг. на территории Крымского полуострова была организована подготовка иностранных граждан[535].

В этот период в Симферопольском районе, в населённом пункте Перевальное, дислоцировалось Симферопольское военное объединённое училище (с 1965 по 1980 гг. 165‑й Учебный центр по подготовке иностранных военнослужащих при Минобороны СССР)[536]. На его базе и была развёрнута подготовка так называемого специального контингента (спецконтингента) для пограничных структур зарубежных государств, которые в тот период выбрали путь социалистической ориентации в своём развитии и опирались на помощь Советского Союза.

На обучение в Учебный центр прибыли представители Анголы, Афганистана, Зимбабве и Мозамбика. Иностранцы имели различный уровень подготовки. Так, слушатели из Анголы имели опыт ведения боевых действий в рядах партизанских отрядов против португальских правительственных войск. Слушатели из Зимбабве и Мозамбика совсем не имели военной подготовки.

Особое место занимали слушатели из Афганистана. Первый набор слушателей состоял из армейских офицеров, проходивших службу в рядах вооружённых сил Афганистана, второй — из лиц, ставших офицерами на волне Апрельской революции 1978 г. Слушатели имели не только различный военный, общеобразовательный и культурный уровни, но и различные национальные, племенные особенности, государственные языки и племенные наречия, диалекты и т. д.

Обучение слушателей было возложено на штатный преподавательский состав кафедр училища — общевойсковых дисциплин, огневой подготовки, службы и тактики пограничных войск (СТПВ) и марксизма-ленинизма.

Проводимые учебные занятия со слушателями имели в основном практическую направленность, занятия по общественным дисциплинам проводили преподаватели кафедры марксизма-ленинизма (общественных наук) и имели общественно-политическую направленность. В периоды, когда преподаватели русского языка учебного центра по объективным причинам не могли проводить учебные занятия по общественным дисциплинам, к обучению слушателей привлекались преподаватели-женщины кафедры русского языка училища. И им наравне с мужчинами пришлось переносить все тяготы и лишения, которые выпали на их долю. Вдали от родных и близких они с честью их перенесли.

Командирами учебных взводов были назначены курсовые офицеры училища. В качестве переводчиков к учебным занятиям по общей тактике, тактике пограничных войск, изучению стрелкового оружия, общественных дисциплин, проведению учебных стрельб привлекались штатные сотрудники учебного центра, а в качестве помощников руководителей занятий — военнослужащие из состава 79‑го пограничного отряда, дислоцировавшегося в Симферополе.

Преподаватели кафедр огневой подготовки, общевойсковых дисциплин и марксизма-ленинизма выезжали в учебный центр в командировки, которые по продолжительности были от одного до трёх месяцев, преподаватели кафедры СТПВ — на период проведения всего цикла подготовки. Размещались преподаватели в Симферополе в общежитии на территории строительной войсковой части, которая была подчинена Комитету государственной безопасности. Условия проживания в общежитии были «спартанские», природный газ отсутствовал, пищу приходилось готовить на электрических плитах, которые были далеки от совершенства. Но больше огорчало отсутствие телевизора, который бы скрашивал суровые будни командировок. Были и другие бытовые неудобства. Однако они ни в коем образом не повлияли на качество проводимого процесса обучения.

Возглавлял деятельность по организации обучения иностранных граждан ведущий преподаватель кафедры службы и тактики пограничных войск полковник И.М. Падий. Он имел богатый опыт службы на государственной границе и внушительный педагогический стаж, кроме того, он был наделён полномочиями представителя ГУПВ КГБ СССР по организации и взаимодействию с командованием 165‑го Учебного центра по подготовке иностранных военнослужащих при Министерстве обороны СССР, 79‑го пограничного отряда и руководством территориальных органов государственной безопасности.

Наряду с бытовыми трудностями имели место сложности в организации и проведении учебного процесса. Их основная тяжесть выпала на долю преподавательского состава кафедры СТПВ. Преподавательский состав других кафедр использовал в учебном процессе методические разработки и учебную базу центра, то преподаватели кафедры СТПВ такой возможности не имели. Поэтому перед ними стала задача в короткие сроки разработать на новой основе учебно-методические и наглядные материалы, учебные пособия, а самое главное — создать участок учебной государственной границы. Эта работа была успешно проведена в сжатые сроки.

В связи с тем, что выделенные учебным центром военные переводчики, не владели пограничной терминологией и не знали специфики пограничной деятельности преподавателям пограничной подготовки пришлось осваивать и применять в обучении общевойсковую терминологию (вместо пограничной заставы — рота, дозор — патруль и т. д.). А такой узко профессиональный термин, как «боевой расчёт на пограничной заставе (роте)» вообще не имел аналога в военной терминологии. Его заменили термином «постановка задач подчинённым на сутки».

Определённые трудности были и с материальным обеспечением занятий по пограничной подготовке. Так, пограничный отряд, который выделял помощников для проведения занятий (сержантов и солдат срочной службы), служебных собак, имитационные средства находился в 30 километрах от учебного центра. Поэтому на плечи преподавателей кафедры накладывались дополнительные обязанности — составить и подать заявки, забрать помощников и материальное обеспечение до начала занятий, а после их завершения доставить личный состав и материальные средства в расположение пограничного отряда.

Для проведения занятий со слушателями из Анголы и Мозамбика военных переводчиков выделяло командование учебного центра. Все они в совершенстве владели португальским языком, имели большой практический опыт работы в этих государствах. Это позволяло проводить занятия на достаточно высоком уровне.

Уровень военных переводчиков для слушателей из Афганистана и Зимбабве был недостаточно высокий, что создавало ряд неудобств при проведении плановых учебных занятий. Военные переводчики учебного центра оказывали большую помощь преподавательскому составу, делясь опытом и практикой изучения иностранных слушателей, раскрывали особенности своей деятельности во время командировок в страны откуда прибыли слушатели.

Для организации и проведения учебных занятий в учебном центре в Перевальном командование пограничного