Девяностые. Том первый. - iwalain

- Скорее нет, чем да. – Равнодушным тоном ответил ей. – Всё-таки аналитическая алгебра не мой конёк. Но «пятый постулат» Николая Ивановича весьма стройно вписывается в концепцию непрерывного многомерного пространства. По сути, это одна из первых попыток это самое пространство описать с помощью методов классической математической теории. А, так как удобного математического аппарата для описания этой области знаний не создано и по сей день, приходится заниматься поиском в подобных источниках. Ну и для общего развития полезно иметь представление о том, как мыслили люди полтора века назад. – Пожал плечами, глядя на молчаливо уставившуюся на меня учительницу. Культурный шок - это по-нашему.

- Развиваться, конечно, хорошо, но тебе не кажется, что это слишком серьёзные темы для первоклассника? Хотя, если про интегралы ты говорил серьёзно… – С удивлением в голосе проговорила женщина.

- Это вопрос личной заинтересованности и подачи материала, Виктория Николаевна. Если юному представителю рода человеческого позволить находить ответы на собственные вопросы, он, скорее всего, начнёт развиваться… если его научить эти самые вопросы себе задавать. Но если ему же постоянно говорить, что он для этого ещё слишком мал, и о таких вопросах ему даже задумываться ещё рано, то из него вырастет избалованный ребёнок, не желающий становиться взрослым. Он станет инфантильным и безответственным человеком, не способным осознать опасность эгоизма личности для человечества. Да такие люди вообще не способны осознать истинное значение слова «эгоизм»… Тю, опять на философию съехал. Простите, больная тема. – Поморщился я, качнув головой.

- То, что ты говоришь… – Растерянно протянула учительница.

- Не нужно передавать другим. Давайте сделаем вид, что ничего этого не было. Тем более, кроме нас с вами, из здесь присутствующих всё равно никто ничего не понял. – Улыбнулся учительнице и оглядел не слишком-то обращающий внимание на наш диалог класс. Тем более я говорил достаточно тихо, так что только ближайшие соседи смогли услышать сказанное. Только повернувшись снова к Виктории Николаевне, краем глаза заметил заинтересованный взгляд Светы, сидящей рядом со мной. Но ей полезно.

- Хорошо. – Осторожно кивнула учительница. – Но что ты тогда делаешь в первом классе? Я ведь правильно понимаю, с такими знаниями ты мог совершенно спокойно поступить хоть в старшую школу, хоть в ВУЗ?

- Ага, и вы представляете реакцию студентов на такого одногруппника? – Я дёрнул бровью. – Тут хоть никто не в состоянии осознать разделяющей нас пропасти. Да и здесь мой raison d’etre - petite princesse. – «Смысл жизни - маленькая принцесса» специально сказал на французском. Маловероятно, чтобы учительница начальных классов знала язык Поля Элюара и Эдит Пиаф. Так что пусть понимает, как хочет. – Но на всякий случай уточню. Покидать этот класс я не собираюсь по ряду причин, так что некоторое время вам придётся мириться с моим в нём присутствием.

Извиняясь, улыбнулся учительнице и протянул руку к учебнику, что она держала. Та с сомнением мне его отдала и вернулась к работе с классом, периодически бросая взгляды в мою сторону. Я тоже вернулся к прерванному занятию. Всё же этот кусок гранита надо догрызть, даже если он и не позволит мне продвинуться в вопросе математики многомерности. Хотя бы из принципа… и чтобы потом, если кто спросит, уверенно ответить что да, прочёл… и посетовать, что ничего не понял.

Переправа, переправа, берег левый, берег правый. Снег шершавый, кромка льда…

Ну, не переправа, а перемена. Вместо берегов – звонок. Вместо снега и льда – парты и стулья. И даже артиллеристские снаряды вполне себе летают.

Одной рукой выхватив из воздуха портфель, другой обхватил разъярённо-обиженную девочку за… ну пусть будет талию, хотя в этом возрасте никакой талии ещё не существует. По инерции прокрутился вокруг своей оси, гася силу, воздействующую на хранилище тетрадок и пишущих принадлежностей, и разворачивая гневную фурию так, чтобы никто из хулиганов не попадал в её область зрения.

- Пусти! – Вскрикнула Машка, едва мы замерли, и попыталась высвободиться.

- Не-а. – Мягко улыбнулся, смотря ей в глаза, и закинул портфель на плечо. Сместив обнимающую девочку руку с талии на лопатки, прижал её к себе, обвёл взглядом замерших мальчишек и грозно-холодным голосом проговорил. – Машу. Не. Трогать.

- Эй, ты чё? Она не твоя… это… не твоя личная… Она общая! – Поначалу неуверенный голос Лёхи, одного из главных хулиганов класса, под конец фразы даже несколько окреп. Ха, неужто мальчишки захотели повторения банкета?

- Вы не умеете себя вести и обращаться с девочками. Поэтому Машу я у вас забираю. – Спокойно ответил ему, не отпуская свою добычу, и с угрозой в голосе добавил. – Или кто-то хочет со мной поспорить?

Желающих не нашлось. Похоже ещё слишком ярки были впечатления от разборок на тему лидерства в классе. Покидав в меня злобные взгляды, хулиганы сбились в кучу и ушли искать себе новую забаву.

- И что, теперь так и будешь меня от всех защищать? – Недовольно спросила Маша, когда мальчишки покинули класс.

- Ага. – Весело ответил я, глядя на смутившуюся девочку.

- А как же Света?

- И как это связано?

- Ну… – В нерешительности замерла Маша.

- Думаешь, Её Высочество будет против?

- Эээ? Ну да…

- Вот и зря. Пойдём! – Выпустив девочку из объятий, взял её за руку и повёл к разговаривающей с Варей Светой.

Подружиться с сестрой-близнецом первого хулигана класса подбить Светика оказалось весьма легко. Просто подал проблему отвергаемой обществом девочки так, что Её Высочество сама пришла к решению наладить с ней контакт. Не то, чтобы мне нравилось манипулировать близкими в таком ключе, но, поразмыслив насчёт своего будущего гипотетического многожёнства и того, как примирить Свету с его существованием, пришёл к выводу, что самый лучший вариант – тот, в котором она сама приложит к этому руку. И, что самое приятное, защитить Машу меня тоже попросила она, хе-хе!

На удивление, вышло это достаточно просто. Манеры, поведение в обществе, этикет и образ принцессы в целом, потихоньку преподаваемые мной Свете, явно шли вразрез с тем, как вело себя это самое общество, нас окружающее. Вывести на возмущение текущей ситуацией, задать вопрос: «Что делать?» А потом просто объяснять последствия разных её предложений. Вот так и подвести к