Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

(например, «Центр патологии речи» в Москве) – здесь можно получить высококвалифицированную консультацию и рекомендации по организации занятий с ребёнком.

Обратите внимание, что не все логопеды занимаются с детьми раннего возраста – от 1 года до 3 лет. Важно найти логопеда, который имеет такой опыт работы и готов заниматься с малышами. При организации систематических занятий по развитию речи с самыми маленькими возможен и даже желателен вариант совместной слаженной работы логопеда и близких ребёнка: логопед обследует речь ребёнка и составляет индивидуальный план речевых занятий, по возможности занимается с ребёнком и/или даёт задания родным для выполнения в домашних условиях, советует развивающие пособия, которые можно использовать для проведения речевых занятий, внимательно отслеживает динамику развития речи малыша и время от времени корректирует план занятий.

Нельзя не коснуться материальной стороны вопроса: консультации специалистов высокого уровня и частные занятия логопеда стоят дорого. Но не все семьи могут себе позволить такую статью в семейном бюджете. Тем более если необходимы регулярные занятия в течение длительного времени. Чтобы сделать методику речевых занятий с самыми маленькими доступной для всех, и написана эта книга – «Помогите малышу заговорить»! Советую всем использовать в ходе речевой работы с вашим малышом занятия и игры по развитию речи, которые представлены в этой книге.

Чем раньше вы обратите внимание на уровень развития речи ребёнка, чем раньше начнете речевую работу с малышом или коррекционную помощь, если она необходима, тем эффективнее она будет.

Подведём итоги. Если начать раннюю коррекцию, то влияние речевого дефекта на процесс формирования личности можно значительно ослабить или свести к нулю. В ранние сроки можно эффективно управлять процессом овладения речью – мы не столько исправляем речь ребёнка, сколько формируем её, направляя в нужное русло, стимулируя положительные проявления и затормаживая отрицательные. При необходимости такая работа продолжается в дошкольном возрасте. В случае, если у ребёнка выявится сложный речевой диагноз, вас ждет долгая речевая работа совместно со специалистами, но речь ребёнка безусловно стоит потраченных усилий! Если мы имеем дело с темповой задержкой речи, речевое недоразвитие ребёнка в случае правильно организованных речевых занятий можно полностью компенсировать ещё до поступления в школу. А если имеем дело с нормотипичным развитием, богатая речь ребёнка будет радовать близких и станет прекрасным фундаментом его будущего образования.

Занятия по развитию речи малыша

Как заниматься по книге

Книга «Помогите малышу заговорить» описывает простую, но при этом эффективную систему занятий, направленных на развитие речи малыша. Методика разрабатывалась в первую очередь для родителей малышей, поэтому применять описанные в книге методы и провести занятия по развитию речи смогут и неподготовленные люди без специального образования и опыта работы при условии, что книга будет внимательно прочитана и многие важные нюансы, описанные здесь, будут в полной мере использованы в речевой работе с малышом. И конечно же, материалы из книги могут быть с успехом использованы при проведении развивающих занятий специалистами в детских центрах и при индивидуальных занятиях.

Особенности организации занятий по развитию речи

Будьте внимательны: чтобы занятия по развитию речи малыша были максимально эффективными, соблюдайте рекомендации, данные в книге, а также следующие требования:

• Занятия должны быть систематическими, то есть заниматься надо не по вдохновению, использовать не какие-то отдельные выборочные задания, которые понравились, а по системе, которая предполагает полный цикл занятий.

• Занятия должны быть регулярными – 2–3 раза в неделю и больше. Если с ребёнком занимается не специалист, а близкие, можно пусть понемножку, но заниматься каждый день.

• Занятия должны строиться на принципе от простого к сложному, то есть усложнение предлагаемого материала и требований к малышу происходит постепенно.

• Время проведения занятия должно быть строго выверено: с ребёнком раннего возраста нельзя заниматься долго – сначала это 5–10 минут, затем 10–25 минут, но при первом признаке усталости надо завершить занятие и продолжить его в следующий раз. При этом специалист высокого уровня может заниматься с малышом полноценные 45–60 минут, умело меняя виды деятельности и виды заданий – поверьте, это вполне реально, однако родителям к этому стремиться не стоит, так как есть возможность заниматься «дробно».

• Каждое занятие должно иметь чёткую структуру – начало, продолжение и конец, в этом случае у ребёнка после занятия остаётся чувство законченности и удовлетворения (пусть и неосознанное). Начало занятия – это приветствие и краткое описание того, что будем делать на занятии (по времени – до 1 мин.). Продолжение занятия – это, собственно, само занятие, его основное содержание (занимает основную часть времени). Конец занятия – это краткое (1–2 предложения) описание того, что мы сегодня сделали, озвучивание завершения занятия (по времени – до 1 мин.). Обратите внимание: нельзя допускать ситуации, когда занятие заканчивается спонтанно в случаях, если ребёнок устал, убежал, заплакал и т. п. – всё равно надо обязательно, пусть очень быстро и кратко, но озвучить тот факт, что занятие закончено. В противном случае у малыша остается впечатление хаотичности занятий, это откладывается в подсознании, и тогда малыш начинает относиться к занятиям соответственно.

• В ходе проведения занятия мы «идём от ребёнка» – учитываем его возможности в целом, желания и состояние в данный момент. Но при этом взрослый, пусть и неявно, доминирует и ведёт ребёнка за собой. Только в этом случае становится возможным достижение целей развития и обучения ребёнка с максимальной эффективностью.

• Занятия проводятся не только за столом, но и на полу. Малыш в силу своей психологии и физиологии просто не в состоянии долго оставаться в одной позе. Поэтому занятия с малышом невозможно проводить только сидя с ним за столом, а основная часть игр проводится в привычном для ребёнка месте – на полу (лучше на ковре). Для занятий за столом мы оставляем только те виды деятельности, которые неудобно проводить на полу, – рисование, лепка, некоторые настольные игры и др.

В целом, если занятия построены правильно, малыш занимается с удовольствием, ждёт следующего занятия. Мы можем почувствовать даже некую (пусть неосознанную) благодарность со стороны малыша – вот наконец-то появился человек, который предложил адекватное общение, а до этого только постоянно дёргали и уговаривали повторять слова.

Составление плана речевой работы

Совершенно ясно, что профессионал, занимающийся с ребёнком, прекрасно справится с задачей составления плана коррекционной работы. А вот что делать родителям? Идеальной можно считать ситуацию, когда план занятий по развитию речи на определённый период времени (долгосрочный – на полгода – год, и краткосрочный – на ближайший месяц) составляет логопед, а