Проект Re. Начало - Emory Faded

гущи леса и смогли уже увидеть ворота, то заметили, как все участники сидели или лежали на траве, общаясь между собой и смотря в нашу сторону.

«Мы заставили их всех ждать? Ну да, наверное, тут уже все. Даже почти весь класс „C“ на месте, хотя все они были выведены из строя и более не могли продолжать участвовать».

Кстати об этом, раз уж они были выведены из строя, но уже находятся тут, невольно появляется вопрос: «А как они смогли сопротивляться эффекту брони и добраться сюда?» Ответ прост: никак. Они совершенно ничего не предпринимали, чтобы деактивировать броню и суметь самостоятельно добраться до ворот. Хотя зря я это – я ведь не знаю подробностей, и может быть, кто-то из них пытался провернуть такое.

Но даже если это так, то всё равно ничего не меняет, потому что большинство участников точно ничего подобного не придумывали и не предпринимали никаких подобных попыток. Они просто ждали, пока к ним придут работники школы, которые появляются каждый раз после экзамена, если на территории остаётся хотя бы один ученик, который не может самостоятельно выбраться отсюда.

Мне, кстати говоря, в этом плане сильно повезло на первом этапе, потому что не хотелось бы лежать лицом в землю, в ожидании, пока ко мне подойдут работники школы. Так что я даже в какой-то мере благодарен тем парням, которые деактивировали тогда эффект брони, сняв с меня маску. Если бы не они – подобной участи мне тогда было бы не избежать.

Ну ладно, не буду об этом, а то ещё накликаю беду – мне ведь ещё теперь в третьем раунде участвовать. Подумав об этом, я невольно устало вздохнул.

Всё же в идеальном для меня варианте мы должны были проиграть этот раунд. В таком случае я бы избежал всевозможных наказаний, и следующий раунд был бы за третье и четвертое место, а не за первое и второе. И вот кому-то может показаться, что разницы в сражении за первые два места и за третье с четвёртым – немного, но это не так.

Пускай разницы действительно мало, но она есть. Ведь стоит двум классам ощутить, что они могут быть самыми лучшими, как мотивация нахлынет на них, затмив разум и заставляя сражаться до последней капли сил. Конечно же подобная мотивация нахлынет далеко не на каждого ученика, но даже если у половины участников будет подобное состояние – матч будет очень агрессивным и «жарким». А я бы хотел, чтобы он прошёл примерно, как и этот – тихо и спокойно.

По крайней мере, он был таковым для меня, а меня волнует только этот фактор…

Тем временем мы с Мияко уже доковыляли до ворот, выйдя за них. И стоило нам это сделать, как учитель класса «C» прошёл к дисплею-замку, установленному на воротах, и провёл картой, после чего ворота сразу начали постепенно закрываться.

– Получается, мы вновь последние… – с усмешкой сказала Мияко.

Я же в это время считал количество находящихся тут участников обоих классов. Сразу же бросается в глаза, что я зря ранее говорил про почти весь класс «C», потому что сейчас тут нет восьми человек. Из нашего же класса не было всего двоих: примечательно, что оба они простолюдины, а не аристократы.

И если их тут нет, но при этом ворота закрылись, выходит, их отнесли в медпункт.

Кстати, похоже, аристократы не стеснялись прятаться за спинами своих слуг. Хотя всё может быть и иначе, ведь, как правило, у простолюдинов куда более плохое физическое развитие, чем у аристократов. И это не говоря об EMF, что играет основную роль в таких сражениях.

А пока я рассуждал на эту тему, оба учителя встали меж двух классов и, как в прошлый раз, начали объявлять итоги экзамена.

– Для начала, как это и было в прошлый раз, я хотел бы узнать, есть ли здесь те, кто сильно пострадал в ходе испытания и в силу этого не может передвигаться самостоятельно или испытывает сильную боль?.. – спросил учитель класса «C», осматривая всех.

Я посмотрел на Мияко, но она промолчала.

– Тебе нужен медицинский осмотр и лечение, а иначе ты не сможешь полноценно вылечиться до следующего тура, – не смог не сказать я.

– Я это и сама прекрасно понимаю, только вот доберусь до медпункта сама. Не хочу, чтобы меня забирали на носилках, как какого-то инвалида, – тихо ответила она, так, чтобы только я мог это расслышать.

Я, понимая, что пытаться ей что-то объяснить – бесполезно, только устало вздохнул в очередной раз.

Учителя же в это время выдерживали паузу, осматривая учеников, но никто так ничего и не сказал.

– Хорошо, раз так, то переходим к объявлению полноценных результатов экзамена: Победитель класс «G» – он проходит в третий тур, становясь финалистом; каждый его участник получает по двести командных баллов; личные баллы выданы следующим лицам… – тут он начал долгое объявление количества заработанных баллов каждого, кто хоть что-то сделал на экзамене.

Естественно, в числе этих лиц в этот раз я не был, поэтому мне начислили только двести командных баллов, которые также дали каждому члену класса. Что же до Мияко, то ей досталось тысяча восемьсот баллов.

Много ли это или мало? Трудно сказать…

С одной стороны, она в одиночку вывела десятерых противников из строя, притом, что они были в засаде; а с другой стороны – она действовала нерационально. У нас ведь было огромное преимущество перед другим классом в лице самой Мияко, потому что она C-ранговая, и очевидно, что она на порядок сильнее других пользователей EMF. Так что действуй она «правильно», полагаясь и рассчитывая на свою команду, то смогла бы внести куда больший вклад. Как пример этого – наш прошлый экзамен, в котором она действовала по плану и рассчитывала на меня и мои способности, вследствие чего в одиночку вывела тринадцать бойцов, при этом сама не получив урона.

В общем, как по мне, так ей ещё и много начислили – думаю, порядка тысячи двухсот было бы справедливо. Но похоже, школа смотрит именно на личные результаты, а она их в этом раунде более чем проявила. И ещё тут наверняка влияет тот фактор, что победа была не через захват флага, а через «уничтожение противников», в чём относительно преуспела Мияко в этом раунде.

Ладно, это не так уж и важно. Как, впрочем, и остальное, что говорил наш учитель. Из интересного он лишь сказал в конце, что условия для секретной награды также не были выполнены.

Какие