Мать и дитя - Эмил Кэпрару

Режим кормления. Ребенка следует кормить 4–5 раз в день; утренний завтрак, например, обычно должен состоять из молока (простое, подслащенное, кипяченное с каким-нибудь мучным препаратом), которое сочетается с бутербродом с маслом и джемом, медом или вареньем. Детям. которые отказываются от молока, дают чай — из различных местных растений (ромашка, тмин, зверобой и т. д.), к которому добавляют 2–3 бутерброда с маслом и вареньем или даже с другими протеинами (мясо, яйца).

Начиная с 3 лет по утрам ребенку можно давать какао с молоком или шоколад.

В 10 часов ребенку не дают ничего или лишь фрукты, если обед подается вовремя.

Обед должен быть разнообразным и может состоять из тех же блюд, как и у взрослых, с условием, чтобы блюда соответствовали вкусам ребенка. Ребенку не следует обедать поздно, — приблизительно около 12 часов дня. чтобы он мог достаточно поспать после обеда, а после этого погулять во дворе.

Многие дети отказываются от супа.

Полдник подастся в зависимости от возможностей семьи и от вкусов ребенка: чашка простокваши или молока, домашнее печенье или фрукты.

На ужин многие дети отказываются есть бабки и пить молоко. Их не следует принуждать, потому что они, подражая взрослым, просят чай, мясо (колбасы) или же яйцо, домашнее печенье, кремы или только фрукты.

Физическое и психическое развитие

721. Необходимость в движении и произвольное управление телом. В 2 года необходимость в движении весьма развита у ребенка, и он очень радуется, если ему дают порезвиться, однако, его движения (ходьба, использование рук) еще могут быть неуверенными. Он часто падает, опрокидывает различные предметы и разбивает посуду. Обо всем этом свидетельствуют синяки, указывающие на его опыт в этом возрасте.

Рис. 140 — В этом возрасте ребенок часто плачет. Он не уверен в своих жестах, хочет бежать, но не в состоянии вовремя остановиться.

Необходимость в движении сохраняется у ребенка в течение всего дошкольного периода, но в 3 года она достигает апогея. В этом отношении отмечаются большие достижения. Ребенок легко двигается, уверен в себе и обладает достаточной ловкостью. Расход энергии снижается.

Рис. 141 — В возрасте около 3 лет ребенок во время бега может смотреть направо и налево.

Рис. 142 — В возрасте 3 лет ребенок может подниматься по лестнице, перебирал ножками.

722. Первая стадия упрямства — так она называется в отличие от другого «конфликтуального» периода в возрасте 12–15 лет. Многие авторы задают себе вопрос, насколько это название может считаться «удачным» так как это упрямство зачастую сочетается с негативизмом. В таких случаях можно скорее говорить о периоде попыток или настойчивости в смысле укрепления появляющейся воли, что скорее является положительным достижением в общем развитии ребенка.

Отрицательные реакции ребенка становятся более частыми, в особенности что касается еды, сна, привычек к чистоплотности; этот негативизм зачастую объясняется ошибками и, главным образом, ригидностью родителей. Согласно некоторым авторам, ребенок часто проявляет свое упрямство без определенных мотивов; по-видимому, он пытается установить насколько он может сопротивляться, говорит «нет» и отказывается делать то, что его просят. В действительности, для ребенка это представляет серьезный вопрос проявления личности.

По-видимому, если ребенок не уступает и не подчиняется, он тем самым старается выяснить любим ли он еще родителями.

723. Непостоянство поведения. Имеются периоды, когда ведет себя странно: им как бы владеют противоречия без всякой видимой причины. В этих случаях ребенок также экспериментирует, но у него нет достаточного опыта для того, чтобы знать, когда нужно ему проявлять свою волю. Иногда родители пугаются, глядя, как их ребенок с большой щедростью дарит свои игрушки своему приятелю и как он с ним хорошо обращается, чтобы затем немедленно перейти к другой крайности, вырывая у него игрушку и заявляя: «эта игрушка моя!» Что произошло в его душе? Возможно, его друг не повел себя так, как он ожидал. Мы же знаем почти наверное, что это произвольное толкование часто встречается и сохраняется до тех пор, пока ребенок «видит» несколько возможностей, среди которых он может выбрать одну и решить вопрос; и только тогда произвол уступает воле. К этой самостоятельной свободе действий ребенок доходит только значительно позже, после наступления у него половой зрелости. Сначала ребенок разрешает конфликт между противоречивыми решениями и вопросом обдуманного действия и выучивается решать подобного рода дилеммы.

Из ответа и из реакции окружающих лиц при этом решении он приобретает опыт, и спустя некоторое время может с большей уверенностью сказать: да или нет, согласиться или отказаться быть приятелем или врагом.

724. Инстинкт самосохранения. Тесно связана с этим периодом негативизма весьма выраженная консервативная тенденция, которая может принимать у детей причудливые формы или особую форму упрямства. Ребенок проявляет чрезмерную заботу о том, чтобы все происходило одинаково: сервировка стола, его одежда, одевание-раздевание, укладывание спать, соблюдение чистоты, при том же ритуале. Мать должна уложить все вещи на место, несмотря на то, что она не высказывает вовсе желания навести с этой точки зрения порядок. Требования ребенка относятся только к другим лицам. Сказка, которая рассказывается накануне при укладывании спать, должна иметь такой же текст, и этим путем ребенок проверяет «правильность» окружающих его лиц и наслаждается своими собственными знаниями, однообразие которых представляет для него надежные рамки душевной теплоты и комфорта.

Третий год жизни ребенка настолько полон различных противоречий, что не следует удивляться тому, что перечисленные выше затруднения можно легко преодолеть; необходимо лишь большое терпение и понимание со стороны окружающих ребенка взрослых лиц. Большинство детей оказывается восприимчивыми к похвалам или критике и, несмотря на то, что они вообще консервативны, у них отмечается большой интерес ко всему новому, разнообразному. Нежность и уверенность в успехе перемежаются с моментами полного отказа от сотрудничества и даже враждебности; желание действовать самостоятельно при любой возможности все более выражено и зачастую ребенок утверждает, что «он может и сам».

725. Разговорная речь. Возможности «выражаться» у ребенка совершенствуются. Он произносит все большее количество слов: вначале это существительные, а затем глаголы и прилагательные. Этот багаж слов отображает знакомство ребенка со всем тем, что его окружает: лица, предметы; если ребенок искажает слова, взрослые не должны его поправлять. Глаголы используются только в настоящем времени, а прилагательные появляются в конце, что соответствует медленной выработке различных понятий: вкуса, добра или зла, легкого или трудного, большого или малого. Они отображают громадные накопленные ребенком достижения,