Сверходаренный ребенок - Жанна Сио-Фашен

Он имеет дело с целыми деревьями рассуждений, которые привлекают его внимание одновременно и постоянно продолжают ветвиться, поэтому ему не удается остановить этот процесс и выбрать именно те сведения, те знания, которые будут самыми нужными или даже необходимыми для получения ответа.

На примере обычного школьного сочинения можно наглядно показать разрыв между богатством его мысли и скудостью требований, зачастую проявляющейся в учебных заданиях по языку.

• Такая работа мозга является отличной базой для творчества и всестороннего понимания мира, но одновременно создает серьезные проблемы при выполнении конкретных заданий на эффективное использование знаний в рамках программы – вот это и есть основная трудность, которая препятствует успешному выполнению школьных требований сверходаренными детьми.

• Такая работа мозга приводит учителей к мысли, что они имеют дело с рассеянным ребенком «не от мира сего».

• Такая работа мозга может быть расценена специалистами как классический дефицит внимания, хотя на самом деле речь идет скорее о «перегруженном» внимании, поскольку ребенку приходится отслеживать одновременно множество линий рассуждений.

• Именно в такой работе мозга кроется основная причина того, что тексты, написанные этими детьми, оказываются плохо структурированными, а сдаваемые ими устные и письменные тесты демонстрируют нечеткость закрепления знаний, разрозненный характер усвоенного.

Модель функциональной асимметрии полушарий и современные знания об организации мозговой деятельности дают нам нейрофизиологические объяснения функционирования интеллекта сверходаренных детей.

Как все мы знаем, наш мозг состоит из двух полушарий: правого и левого. Каждое полушарие содержит особенные зоны, которые по-разному участвуют в когнитивной деятельности. Когда мы думаем, рассуждаем или действуем, активируются разные зоны, соответствующие разным занятиям. Некоторые задачи требуют в основном подключения левого полушария, другие осуществляются правым полушарием.

Когда мы обрабатываем информацию, то есть осознаем смысл полученных внешних воздействий или стимулов, правое и левое полушария занимаются разной работой.

СХЕМАТИЧЕСКОЕ РАЗДЕЛЕНИЕ ЗАДАЧ ДВУХ ПОЛУШАРИЙ

Западное общество более ориентировано на рационализацию и логичность левого полушария. Школа – место, где левополушарные умения просто необходимы. Языковые функции, логико-математические рассуждения и выводы, способности к письменному самовыражению требуют использования отточенных аналитических умений и способностей к последовательной обработке информации. Если правое полушарие (и особенно идея параллельных, одновременных рассуждений) часто вмешивается в решение задач, которые традиционно решаются последовательно, это наносит серьезный урон школьным достижениям ученика.

► Последовательная и одновременная обработка информации

Последовательная и аналитическая обработка при помощи левого полушария. Левое полушарие отвечает за логику, за анализ данных. При помощи левого полушария информация обрабатывается последовательно, поэлементно, в порядке, подсказываемом логикой. Таким образом, каждый элемент обрабатывается независимо от следующего, хотя они и связаны между собой. Чтобы понять и смоделировать этот способ развития мысли, нужно связать все данные друг с другом в логическую цепь, и последовательная обработка ее звеньев приведет к окончательному результату или пониманию ситуации, если речь идет о рассуждении.

Одновременная обработка и работа с образами при помощи правого полушария. Правое полушарие нужно для выполнения невербальных задач: оно занимается данными пространственно-визуального ряда. Это часть мозга, отвечающая за изображения.