Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Татша Робертсон

Не только тети-подростки и другие члены их большой семьи помогали ее растить. Еще в этом помогала «семья Сеза», целый клан соседских подростков, каждый из которых учил ее чему-то, что знал сам: как читать, как защищаться, как вести себя и говорить как взрослые. «Меня воспитала кучка подростков», – говорит Пэм.

Эти подростки относились к Пэм так, как будто она «маленький взрослый», а не ребенок. «Я жила как подросток, хотя мне было всего два года», – рассказывает она. А участие такого количества людей в ее воспитании развило ее способность адаптироваться до невероятного уровня.

Все оставшееся детство, с возраста пяти лет и старше, воспитанием Памелы руководила ее бабушка по отцу, Абуэлита. До этого, во время критического периода Пэм, Абуэлита была в Майами, закладывая фундамент для переезда всей семьи в Америку. Сначала ее муж Грегорино, дедушка Памелы по отцу, работал за городом и возвращался домой к Памеле и остальным на выходные. Но когда Абуэлита перенесла инсульт, он тоже переехал в Майами, чтобы заботиться о ней.

Девочки остались на острове, предоставленные сами себе. Но в этой ситуации Пэм только выиграла: у нее была целая группа матерей и огромное количество Партнеров по раннему обучению, которые были счастливы поделиться с ней своими увлечениями. Мами Мэри любила читать Библию – и маленькая Пэм читала с ней. Мами Анна любила романы – и крошка присоединялась к ней. Мами Энни слушала музыку восьмидесятых – и Пэм тоже подпевала песням группы Air Supply. Чем бы они ни занимались, Памела в этом участвовала.

Перед своим отъездом в Майами Абуэлита наказала дочерям «следить, чтобы Памела оставалась такой же умной». Они целенаправленно делали все, чтобы девочка была в безопасности, не скучала и принимала участие в их деятельности, даже когда не все шло гладко. Если Памела пугалась чего-то ночью, ее мамы-подростки вставали, танцевали рядом и пели для нее, чтобы она успокоилась и приободрилась. Они намеренно включали ее в свою жизнь, делились интересами и разговаривали с ней на равных, будто она тоже была подростком.

Даже не зная этого, Партнеры Пэм по раннему обучению следовали Формуле и готовили Памелу ко всем испытаниям, которые ждали ее в дальнейшей жизни. Жизни иммигрантки из Доминиканы в США. Несмотря на то что бо′льшую часть жизни она впоследствии будет говорить по-английски, а не по-испански, как ее тетушки, то понимание языка, которое у нее появилось, послужит базой для изучения не только английского, но и французского языка.

Благодаря тому количеству людей (у каждого из которых были собственные интересы), с которыми общалась Памела в детстве, ей пришлось анализировать и запоминать огромное количество информации, и это помогло развить ее память. То, как подростки разговаривали с ней и предлагали ей высказать свое мнение, помогло ей натренировать понимание и обрести навыки для дискуссий, которые впоследствии помогли ей в старших классах. Она сама считает себя обязанной навыками логического мышления и переговоров своим тетям. Они относились к ней как ко взрослому человеку, у которого есть собственное мнение и свои идеи. Благодаря этому Пэм с самого детства считала себя равной «взрослым людям».

Из истории Памелы можно извлечь несколько важных уроков. Во-первых, не обязательно быть богатым или образованным для того, чтобы обеспечить качественное раннее воспитание ребенку. Помимо этого, роль Партнера в раннем обучении не обязательно должен исполнять кто-то из родителей. Ребенок может только выиграть от того, что таких Партнеров будет несколько.

Несмотря на то что у Пэм не было традиционной в нашем понимании семьи, опыт ее ранней жизни предоставил ей те же возможности, которые имели другие успешные люди из этой книги. В школе она училась по программе для одаренных детей, играла на скрипке и в совершенстве выучила английский, французский и испанский. В старшей школе она занималась бегом, была главой местного отделения «Будущих бизнес-лидеров Америки», принимала участие в школьном самоуправлении и клубе французского языка. Несмотря на то что она не занималась в классе французского для продвинутых учеников, Памела рискнула попросить преподавателя подготовить ее к экзамену – и успешно сдала его впоследствии.

Спустя много лет после переезда в США, когда Памела еще училась в старшей школе, первая леди Доминиканской Республики услышала о ее академических успехах от биологической матери Пэм. Она позвонила Памеле с просьбой проводить семинары со школьниками Доминиканы о планировании карьеры, личностном росте и общественной деятельности. Позже, после землетрясения на Гаити 2010 года, первая леди снова позвонила девятнадцатилетней Пэм, чтобы пригласить ее проводить занятия по арт-терапии с детьми из Доминиканы и Гаити, пострадавшими от землетрясения и его последствий. «Я работала с детьми, которых насиловали, продавали и с которыми жестоко обращались после землетрясения».

Все эти достижения стали возможны благодаря раннему обучению, которое началось, когда Памеле было всего два года, и благодаря тому, что ее воспитывала целая деревня Партнеров по раннему обучению.

Если бы мы искали родителей Пэм в попытках раскрыть историю ее успеха, мы бы решили, что технически она была сиротой. Мы бы интерпретировали ее историю как историю выдающегося ребенка, который достиг всего сам, упустив тот факт, что Памела на самом деле ребенок Формулы, стратегического мастерского воспитания.

Барак Обама на удивление открыто говорил о воспитании своих двух дочерей. Он даже не подозревал, что одна из журналисток, беседовавшая с ним в тот день в Овальном кабинете, мысленно сравнивала его методы воспитания с теми, о которых она слышала от родителей, участвовавших в ее исследовании с 2003 года.

Как и многие другие Партнеры в раннем обучении, о которых мы писали выше, президент Обама рассказывал: «Мишель и я читали дочкам, даже когда они были совсем маленькими». Однако когда пришло время отправить дочерей в суровые школьные условия, родители занялись воспитанием независимости и ответственности. «Когда им было четыре года, мы дали им будильник, чтобы они самостоятельно просыпались и заправляли кровати».

Начавшиеся еще до школы уроки рационального использования времени постепенно переросли в привычку, которая осталась с ними и позже, в младших классах.

«Они сами отвечали за то, чтобы вовремя прийти в школу. Конечно, мы присматривали за ними, но привили ряд привычек, благодаря которым они были готовы учиться в школе самостоятельно», – рассказал президент Обама.

Несмотря на то что родители девочек установили лишь несколько правил, за их соблюдением они следили неукоснительно. Домашнюю работу надо было делать сразу после возвращения из школы. Время ложиться спать также было строго определено: для младшей, когда она была в начальной школе, – 8.30, для старшей – на полчаса позже. Дома их главным развлечением были книги, а не телевизор, и несмотря на установленное время отбоя, они могли читать, пока не уснут. На выходных можно было смотреть телевизор.