Формула. Стратегия воспитания успешных людей, основанная на исследовании выпускников Гарварда и других ведущих университетов - Татша Робертсон

«Возлагая на них большие надежды, мы всегда старались привить им идею, что образование – не обязанность, а огромная привилегия», – говорит Обама.

Во время того интервью первая леди и президент Обама были в самом разгаре воспитательного процесса, а их дочкам было 9 и 12 лет. Несмотря на свое невообразимое расписание, родители помогали дочерям справиться с их учебными делами. Иногда они связывались с работниками школы, чтобы убедиться, что школа действует в интересах их дочерей.

«С тех пор как я стал президентом, я не пропускал ни одного родительского собрания и не пропустил ни одного, пока был кандидатом в президенты. А Мишель участвует во всех школьных делах».

Привычки и правила, установленные много лет назад, помогли родителям следить за девочками, пока они становились старше и все больше времени проводили в школе, несмотря на их частые отъезды.

«Мы ожидали, что Малия и Саша очень рано возьмут на себя ответственность за собственную учебу. Последнее, что я скажу о наших ожиданиях от них… Малия подтвердит, я не был рад, когда она приносила из школы четверки. Нет никаких причин, почему она не могла бы получить пятерку».

Обе девочки должны были заниматься командными видами спорта, проверять домашнее задание, если необходимо, и оставаться на связи с учителями.

«Это могут делать любые родители. Естественно, у нас с Мишель гораздо больше возможностей по сравнению со многими семьями, мы понимаем. Но вне зависимости от того, сколько у вас денег, можно выключить телевизор во время рабочей недели. Можно поддерживать контакт с учителями в школе».

Когда Барак Обама впервые баллотировался, Малия и Саша должны были пойти в младшую школу. Когда девочки перешагнули порог классной комнаты, их родители переключились с роли Партнеров в раннем обучении, которые разговаривали, читали и играли с девочками дома, на вторую роль Формулы: Бортинженеров.

Словно Бортинженер на воздушном судне или космическом корабле, родитель в этой роли наблюдает, управляет и следит за любыми проблемами, которые могут возникнуть в связи с «запуском» ребенка в школьную жизнь. Ответственность родителей, которая раньше лежала только в зоне домашних занятий, теперь распространяется на то, чем занимается ребенок, став частью новой, незнакомой среды.

Ури Бронфенбреннер, американский психолог русского происхождения, писал в своих работах о том, как социальная среда, или «экология», влияет на ребенка. Согласно его теории экологических систем, дети развиваются не в вакууме. Как и животные, которые живут в сложных экосистемах, влияющих на их рост и развитие, дети зависят от опыта, который они получают дома, в школе и в других общественных местах.

Первая система человеческих взаимоотношений, в которую вступает ребенок, первая «микроэкология» существует дома, в окружении родителей и родственников. Однако когда ребенок идет в школу, границы его мира раздвигаются, и он становится участником других микроэкологических систем. Одна в школе, другая может быть в группе по изучению Библии, которую ребенок посещает по средам, или его команда по бейсболу, с которой он встречается по субботам утром в парке. Участие ребенка в новых активностях, вне зависимости от дня недели может, пройти гладко или не очень. Например, ребенок может не поладить с учителем в школе или попасть не в лучшую компанию сверстников. Опыт детей в новых микроэкологических системах зависит не только от их собственных действий, но и от действий и слов окружающих их людей.

Родители-мастера отлично понимают, насколько сильно влияние таких микросистем на развитие ребенка. Поэтому в роли Бортинженера они присматривают за ним, сотрудничая со взрослыми в этих группах, или, если необходимо, требуют что-либо и укрепляют свой родительский авторитет.

В этой роли родитель-мастер делает все, чтобы окружающая его ребенка среда, особенно школа, выполняла три ключевые функции: (1) обеспечивала ребенку обучение в классе или группе, лучше всего подходящей его способностям и уровню развития; (2) относилась к ребенку с уважением и (3) предоставляла высококачественное обучение.

Если в ходе наблюдения выясняется, что какая-то из этих функций выполняется не лучшим образом, Бортинженер вмешивается, чтобы решить возникшую проблему.

Боб-старший на протяжении пяти лет был замечательным Партнером в раннем обучении: играл в лего, читал и учил Роба петь и решать проблемы. Но когда сыну исполнилось пять, Боб-старший с женой поняли, что им придется объединиться с другими взрослыми, чтобы дальнейшая учеба Роба шла так же гладко.

Теперь другие люди будут оценивать успехи его сына, и Боб-старший переживал, что его мнение о талантах и одаренности Роба и его сестры может быть слегка преувеличенно. Он сам был учителем и привык, что родители всегда считают своих детей особенными и самыми умными и что школа должна быть благодарна за таких учеников. Боб-старший не хотел быть одним из таких родителей.

Поэтому успехи его детей вне дома должны были подтвердить или опровергнуть их способности.

Боб не ожидал отзыва, который он впервые получил из подготовительной школы Уилсон. «Нам нужен клей, – сказал первый учитель Роба. – Чтобы хоть как-то приклеить его к стулу!» Другая учительница сказала: «Он шумный и неуправляемый», объясняя, что она слышит его вопли на детской площадке, сидя в собственном классе.

Боб мог бы разозлиться на Роба или на учителя, начать воспитывать Роба или пассивно согласиться с любыми действиями учителя. Вместо этого Боб-старший принял решение понаблюдать, разобраться в ситуации и больше о ней узнать.

Ни один родитель – включая родителей-мастеров – не готов к той сложной роли надзирателя, которыми они становятся, как только ребенок идет в школу. Однако родители-мастера хорошо знают своего ребенка и обладают наблюдательностью, достаточной для того, чтобы понять, в чем может заключаться проблема, и напористостью, достаточной для ее решения. Родители развивают интуицию, чтобы определить, чего нужно добиться от других людей, особенно от педагогов, для успешного решения проблемы. Они ежедневно проверяют, как дела у их детей, узнавая это и у самого ребенка, и общаясь с учителями, чтобы быть в курсе его успеваемости. Если же что-то идет наперекосяк, родитель-мастер в роли Бортинженера тщательно анализирует проблему, рассматривая ситуацию со всех сторон. Затем он использует свое понимание человеческой природы, чтобы решить ее, при необходимости советуясь с другими.

Боб-старший понял, что на самом деле учителя сына говорили ему следующее: Роб недостаточно зрелый в социальном плане по сравнению с его сверстниками. Другими словами, это была экологическая несочетаемость.

Он заметил еще кое-что: Роб был меньше остальных мальчиков. Казалось, что он не на своем месте среди всех этих детей. «Я знал, что Робу там не место, но понятия не имел, что мне с этим делать».

Он начал расспрашивать окружающих и обнаружил решение. Одна из учительниц предложила Бобу вариант, который когда-то помог решить подобную проблему с ее сыном. Когда он должен был пойти в первый класс, она решила отправить его в подготовительную группу. Это своего рода ступень между детским садом и первым классом, которая специально предназначена для налаживания социальных связей между ребенком и его сверстниками.