Эволюция духовности - Владимир Николаевич Коваль

Самое худшее в распространении дилетантизма — его господство в области воспитания. (!) В.Виндельбанд

Разнузданность — следствие вседозволенности, вседозволенность — следствие безнаказанности, безнаказанность — следствие попустительства, попустительство — следствие потворства, потворство — следствие покрывательства, покрывательство — следствие покровительства, покровительство — следствие низменной заинтересованности в манипулировании покровительствующим, а она — следствие эгоизма. (!!)

Вполне оправдывающий свою скромность, наставник может как никто другой способствовать будущему выдающемуся мыслителю в его стремлении к реализации дара гениальности, если способен помочь ему сформировать интеллектуальное упорство, отрешённость эвристических интуитивных рефлексирующих усилий медитирующего ума, его системно аналитическую сосредоточенность, теоретическую дерзновенность, самодостаточность в системно синтетической генерации идей, нравственную направленность его потенциальных когнитивных способностей и духовность его ментальных устремлений.(!!)

Национальная интеллектуальная стратегия заключается в том, чтобы помочь каждому человеку убедиться и утвердиться в духовном потенциале силы его ума, дальнейшее интеллектуальное развитие каждого человека — уже дело техники. (!!)

Учить нужно тому, что требуется человеку в его практической жизни, а образовывая воспитывать ради того, что требуется человеку для совершенствования человечности и самосохранения человечества в его духовной жизни. (!!)

В действительности, по-настоящему воспитывает истинное восхищение подлинными духовными достижениями учителя и почерпнутая от него безграничная вера в благородство и силу духа. (!!)

Чтобы сформировался религиозный или атеистический фанатизм, ярый материализм или идеализм, достаточно из умственного образовательного и нравственного воспитательного процесса выхолостить их внутреннее духовное содержание (честь, совесть, идейность) и оставить только внешнюю форму разумности и кажимость добродетельности. (!!)

Тот Учитель, кто научит: труд любить, родине служить, о вечном думать, творением бессмертным жить и дух Боготворить. (!!)

Не знания, а жизневедение сделают тебя образованным. Не всякие достижения, а те, в которых воплощается смысл жизни сделают тебя почитаемым. Не философия (любовь к мудрости), а духовность и ноософия (идейность ноосферы) сделают тебя мудрым. (!!)

Трудолюбие — смысл воспитания, любознательность — смысл просвещения, человеколюбие — смысл благополучия. (!!)

Наставник лучший — жизнь.

Наука жизни — мудрость.

Цель жизни — это вечность,

Душа её — любовь,

Её итог — разумность,

А смысл её — духовность…

Всё вместе — человечность,

Сознанья просветлённость.

Живое всё — священность. (!!)

Ребятишкам, молодёжи нужен не только образовательный инкубатор, не только нравственный инкубатор, не только профессиональный инкубатор, не только креативный инкубатор одарённости, не только инкубатор культуры, не только инкубатор семейных ценностей, не только инкубатор социальной успешности, не только инкубатор харизматичности, не только бизнес инкубатор, но им нужен идейно-патриотический инкубатор, им нужен инкубатор физического совершенства, силы воли и ратного духа, им нужен инкубатор приобретения навыков выживания в экстремальных ситуациях, им нужен интеллектуальный инкубатор, им нужен инкубатор трудолюбия, им нужен инкубатор любви к природе, любви к братьям нашим меньшим и человеколюбия, им нужен православный (религиозный) духовный инкубатор смысла жизни. А взрослым нужны мастер классы по названным направлениям. (!!!)

Школа должна перейти от ретранслятора знаний от «учителя к ученику» к синтезатору системы самообразования, где учитель — компаньон, партнёр, консультант и эксперт в процессе взаимного самообучения и самовоспитания учителя и учеников, а также взаимного самообучения и воспитания как учеников старших и младших классов, так и ровесников, посредством формирования интереса к творческому применению знаний за счёт преобразования процесса образования в процесс исследования, который несёт в себе зародыш самомотивации. Для этого нужно сменить критерии эрудированности, лежащие в целеполагании системы образования, на критерии формирования системой образования интеллектуального, творческого, нравственного и духовного потенциала ученика. Здесь не обойтись без школ с идейной направленностью: экологических школ, школ для поклонников единоборств, военных школ, школ для будущей управленческой элиты, будущих лидеров для уже проявивших себя юных вожаков и организаторов, эстетических школ, религиозных школ, школ спортивных, школ искусств, инженерных школ. Но в основе воспитательного процесса должна быть заложена — любовь к отчизне, альтруизм, трудолюбие, волонтёрство, самоуправление, самостоятельность, ответственность за выполнение обязанностей по отношению к родным и близким, старшим и младшим, друзьям и одноклассникам, домашним животным, а также нравственные общечеловеческие ценности и религиозный гуманизм, уходящий корнями в духовность. От обучения в качестве передачи готовых знаний, нужно перейти к освоению школьниками информационных и интеллектуальных технологий по их добыче и синтезу, включая использование прикладных возможностей интернета и искусственного генеративного интеллекта. Классы нужно формировать по интересам: математические, гуманитарные, для будущих программистов, физиков, химиков, биологов, экологов, политиков, лингвистов, медиков, педагогов, ветеринаров, полицейских, воинов, интеллектуалов… Нужно отдельно обучать одарённых детей в соответствии с их талантами и уровнем способностей. Но все ученики должны получить базовую подготовку по культуре мышления, по поведению и выживанию в опасных жизненных, информационных и психологических ситуациях, по противодействию преступным посягательствам и мошенничеству, в том числе негативному манипулированию их сознанием в социальных сетях, по адаптации к изменяющейся технической, технологической, кибернетической, бытовой, производственной и социальной среде. Особое место должны играть внешкольные программы самосовершенствования детей в конкретном любимом деле. Необходима теснейшая взаимодополняющая связь семьи и школы на духовном, нравственном и педагогическом уровнях. Дом должен быть продолжением школы, школа должна быть продолжением дома и в обеих местах школьник должен чувствовать себя счастливым через интерес, дружеское взаимопонимание со всеми членами семьи, учителями и одноклассниками, через душевное расположение и духовную близость, через взаимное человеколюбие. (!!!)

Все победы русского народа связаны с подъёмом патриотизма. Победа в Отечественной войне произошла на волне патриотического подъёма и возрождения православной церкви. Все неудачи русского народа связаны с отсутствием или дефицитом патриотизма. Падение монархии, разгром церкви — следствие отсутствия патриотизма, духовную мину под которые заложили Толстой, либеральные интеллигенция и дворянство, люто ненавидящие таких патриотов, например, как Распутин, Столыпин, Романовы. Развал СССР, разрушение экономики и зависимость от Запада — результат разрушения патриотизма, объявление в Конституции запрета на патриотическую идеологию взамен торжества токсичной западной либеральной демократии и идеалов потребительства. Лавина национализма и сепаратизма, накрывшая Россию в 90-х, — последствие отхода от духовного православного патриотизма, а также духовного патриотизма мусульман, буддистов, иудеев и других верований, а также — последствие отхода от общенародного российского патриотизма к местечковому, этническому, национальному. Последствия этого