Ваш малыш от рождения до двух лет - Уильям Сирс

На втором году жизни гигантскими шагами идут вперед и вербальный язык, и язык тела. Вы отметите две стороны речевого развития своего ребенка: развитие экспрессивного языка (внятно произносимых слов) и развитие рецептивного языка (тех слов, которые ребенок понимает). На всех этапах развития рецептивный язык на месяцы опережает экспрессивный. В начале второго года жизни ребенок говорит мало, а вот понимает все.

Многие дети на этом этапе развития произносят не так много новых слов, возможно, потому что отдают большую часть своей энергии навыкам ходьбы. Как только ребенок осваивает шаги, начинают бить ключом слова. К 15 месяцам средний ребенок может разборчиво произносить только четыре—шесть слов.

На этом этапе ребенок может еще не произносить все слово, а артикулировать только начальный звук, чтобы дать вам намек на то, о чем он говорит, словно он ожидает от вас, что вы вставите недостающее: «ба» вместо «баба», «ки» вместо «киска» или «де» вместо «деда». Но сопровождающие слова указательные жесты не оставляют никаких сомнений относительно того, какое слово он имеет в виду. Речь ребенка, начинающего ходить, обычно имеет совершенно правильные интонации; не хватает только полноценных слов.

Первые «нет». Малыш может говорить «нет» или выражать негативное отношение схожими звуками, такими как «на-на-на», и, в случае если вы не поняли его, подкрепляет свои слова тем, что мотает головой или отталкивает вашу руку, которая пытается покормить его или дать ему лекарство.

Указывание, или ярлычки. Продолжайте приклеивать ярлычок на каждого человека и на каждую вещь, которые составляют каждодневный мир ребенка. Вы указываете на трактор, даете название, и маленький попугайчик рядом произносит звуки, которые, по крайней мере вашему тренированному уху, кажутся похожими на те, что произнесли вы: «Тактол». Совершайте прогулки. Усаживайте малыша в прогулочную коляску и отправляйтесь в парк или в лес, часто останавливаясь, чтобы назвать предметы. Пусть вас направляет сам ребенок. Когда он указывает на насекомое, дайте ему название: «жук». Когда малыш, словно эхо, повторит: «Зу», – согласитесь: «Да, это жук». Когда ребенок указывает на ромашки и говорит: «Ямаски», ответьте: «Да, это ромашки». Подтвердив, что вы правильно поняли его, вы поощряете ребенка к тому, чтобы еще лучше выполнять работу попугая. Именно так дети учатся говорить.

Если, занимаясь своими повседневными делами, вы будете давать предметам названия, тем самым вы поможете речевому развитию своего ребенка

Маленький попугай. Этот великий имитатор любит играть в шумовые эффекты, например пускать пузыри или делать «тпру». Он любит повторять звуки, издаваемые животными, например «ваф-ваф», как говорит собака, или то, что слышит по телевизору. Пользуйтесь огромным желанием ребенка имитировать. В этом возрасте Мэтью терпеть не мог, когда ему вытирали нос. Поэтому мы предлагали ему принять активное участие в этой процедуре, говоря: «Дуй носом, когда я буду дуть своим». После того как он высморкался, мы помогали ему вытереться ловким движением платка.

Хотя вы можете быть физически истощены от постоянного сопровождения юного Христофора Колумба в его путешествиях, сочетание хорошо развитого языка и хорошо развитых родительских навыков делает жизнь с годовалым ребенком легче, потому что малыш наконец-то может сказать вам, чего он хочет. Например, малыш тянет вас за рукав или приносит вам свою куртку, чтобы идти гулять, или приносит вам диск, чтобы вы его поставили. Слушать ребенка – самый важный для развития навыков и формирования самооценки вид деятельности. Когда вы внимательно слушаете ребенка, вы закладываете навыки общения между собой и своим ребенком на всю жизнь. Оказывайте своему ребенку такое же уважение, какое вы оказали бы любому взрослому, заговорившему с вами. Может быть, он и мал, но ему есть что сказать. И помните, главная причина, почему ребенок привыкает «ныть», заключается в том, что, когда вы не слушаете его с первого раза (или со второго, или с третьего), его голос начинает отражать его отчаяние, и в нем появляются ноющие нотки. Вы также подаете ему пример того, что не нужно слушать с первого раза. Ведь он будет поступать так, как вы поступаете, а не как вы говорите.

«Сигналы бедствия». Помимо того, что ребенок теперь внятно произносит слова, он использует жесты и язык тела, чтобы призвать на помощь. Придя в отчаяние от того, что не может снять с банки крышку, или от того, что застряла игрушка, ребенок принимается скулить, выражая тем самым «помогите мне», или прибегает к вам и тянет за рукав, чтобы вы помогли ему. Эти звуки и язык тела говорят вам: «Иди помоги мне вытащить эту игрушку», – когда он подает вам игрушку, ожидая от взрослого помощи.

«Покорми меня». Помимо сигналов о помощи во время игры, ребенок этого возраста подает сигналы о кормлении. Он может тянуть вас за блузку, чтобы вы дали ему грудь, или просить бутылочку, указывая на нее. И даже ваши собственные трапезы не проходят без некоторого вмешательства со стороны сидящего рядом с вами малыша. Когда вы набираете в ложку еду, ваш малыш может схватить вашу руку и перенаправить ложку к себе. Способность использовать звуки и язык тела для того, чтобы получить помощь и удовлетворить потребности, – важная веха коммуникативного развития.

Малыш выказывает свое настроение. Наряду с тем, что ребенок этого возраста использует звуки и действия для выражения потребностей, он может теперь начать использовать специфическую мимику для выражения настроения: опущенные вниз глаза, раздраженное закусывание губ, наморщенный лоб и выставленная вперед челюсть. Все эти кривые гримасы детского личика выражают «Я расстроен».

Ребенок начинает соединять то, что слышит, с тем, что видит, понимая, что все в его ширящемся мире имеет название.

Ассоциация слов с картинками. Слова делают просмотр книг и картинок более увлекательным. Не за горами тот день, когда малыш подбежит к картинке и, указывая на собаку, примется кричать: «Бабака, бабака!»

Слова облегчают процесс вспоминания. Представьте себе такую ситуацию. Пора перекусить, но ваш малыш с головой ушел в груду игрушек. Вместо того чтобы отрывать протестующего ребенка от игры силком, предложите: «Пойдем возьмем крекер». Слово «крекер» вызывает в мозгу ребенка череду ассоциаций: «крекер в коробке на кухне», и малыш несется на кухню к коробке с крекерами.

Словом можно урезонить. Слова облегчают процесс мышления. Теперь, когда каждая вещь и каждое живое существо в мире ребенка имеют ярлычок, он может хранить в своей памяти огромное количество образов и вызывать их из памяти, услышав название. Мы пользовались этой интеллектуальной способностью для того, чтобы более гладко проходили поездки в автокресле. Мэтью всегда обожал своего старшего брата Питера. Однажды, когда 15-месячный Мэтью скандалил в своем автокресле, мы успокоили его, сказав: «Мы поедем к Питеру». Слово «Питер» вызвало мысленную ассоциацию с обожаемым человеком, и он перестал капризничать, чтобы думать о Питере. Растущий словарный запас и развивающийся ум делают ребенка этого возраста очень интересным для разговоров и совместного пребывания человечком.