Ваш малыш от рождения до двух лет - Уильям Сирс

Много слогов. Речь ребенка удлиняется. Если раньше он произносил короткие слова, состоящие из одного слога, то теперь ставит вместе короткие слова: «готово», «пока-пока», «нет-нет». Теперь малыш может отваживаться и на многосложные слова, и от того, что выходит из его рта, смехометры окружающих просто зашкаливают. Наша семья особенно потешалась над «Бен-бен-бен» вместо «Бенджамен».

Много понимает. Дети этого возраста больше втягиваются в разговоры, происходящие вокруг них. Однажды Марта сказала Эрин, старшей сестре Мэтью, что нужно сходить наверх и принести грязное белье, потому что сегодня день большой стирки. Я заметил, что 15-месячный Мэтью устремился очень целенаправленно к корзине с бельем. Он достал из корзины несколько вещей и зашагал назад, к Марте. Он уловил суть разговора, хотя напрямую он к нему не относился.

Первые фразы и предложения ребенка напоминают скупую телеграмму или сегодняшние газетные заголовки – только существительные или только существительные и глаголы действия, такие как «Пока, бибика». «Пока» ассоциируется у ребенка с выходом из дома (потому что вы говорите так, когда уходите), а «бибика» – с движущимся предметом, который переносит его из одного мира в другой. Ребенок может даже начинать состоящие из двух слов предложения с «я», например «я иду». Таким построением его разговорные навыки дают ему возможность выражать желание от первого лица, и в его руках оказывается инструмент, при помощи которого он может использовать окружающих взрослых как источники помощи для удовлетворения своих желаний. Однажды я играл с Мэтью, целуя его ноги и пальчики на ногах. Когда я остановился, он посмотрел на меня и сказал: «Еще… целуй… пальчики». Малыш выдает скелет полного предложения и предоставляет собеседнику вставлять пропущенные слова.

Дети этого возраста не только говорят сигнальными словами, они и думают так. Когда я говорил «пойдем», полуторагодовалый Мэтью хватал свой свитер и бежал к двери. Для ребенка от 15 до 18 месяцев язык – это сочетание жестов и звуков. На предшествующем этапе развития большинство детей не выполняет просьбу, если она не выражена и звуками, и жестами (то есть вы говорите: «Отдай папе» – и указываете рукой). К 18 месяцам дети могут понимать большую часть вербальных сигналов без сопровождающих жестов.

Теперь ребенок лучше справляется с приклеиванием слов-ярлычков к любимым каждодневным видам деятельности, особенно во время кормления, и продолжает подавать сигналы о кормлении как вербально, так и языком тела. Малыш может тянуть вас за блузку, чтобы вы дали ему грудь, требуя «ням-ням», или как он это называет. Дети часто произносят приветствия, например, говорят «ае» («алло»), когда берут трубку звонящего телефона. Многие слова из тех, что вы повторяли сотни раз на предыдущем этапе, теперь возвращаются к вам во время общения в каждодневных ситуациях, таких как переодевание. Однажды, когда я раздевал Мэтью перед сном, он потянул себя за футболку и сказал: «Вверх». Он запомнил ассоциацию между этим словом и этим действием (мы обычно говорили ему перед тем, как снять футболку: «Руки вверх») и мог вызывать ее из памяти.

Слова облегчают приучение к осторожности и гигиеническим процедурам. Многие дети к этому возрасту понимают значение слова «горячо». Когда вы ставите перед ребенком тарелку и говорите: «Горячо», – ребенок может старательно держаться от тарелки подальше и смотреть на тарелку взглядом, полным уважения, шепча при этом что-то, напоминающее «горячо», так же, как вы, растягивая слово для привлечения внимания к опасности. Когда вы говорите: «Давай поменяем памперс», – ребенок может показать, что он понял вас, опустив взгляд вниз, на свой памперс, потянув за него и подойдя к вам или убежав от вас. Кроме того, ребенок этого возраста, как правило, может указывать на своих старших братьев и сестер и называть их. Старшие дети естественным образом способствуют речевому развитию ребенка, постоянно прося его: «Скажи еще раз».

Главное интеллектуальное и вербальное достижение – понятие «другого», начиная с частей тела. Ребенок может указать на ухо, когда вы спрашиваете: «Где у нас ушко?» – и затем указать на ухо с другой стороны, когда вы добавляете: «А где у нас другое ушко?»

Пение привносит в бьющую фонтаном речь ребенка восхитительную музыкальную нотку. Малыш может начать мурлыкать что-то себе под нос, пребывая в своем счастливом маленьком мире звука и игры. Ловите эти веселые звуки на магнитофонную ленту, пока можете. Это те звуки, из которых хотелось бы, чтобы ребенок никогда не вырос.

Соединение слов с действиями – языковой навык, расцветающий на середине второго года: «лучки» сопровождается поднятием рук ребенка, которое представляет собой жест «Возьми меня на ручки»; «шшш» в сопровождении приложенного к губам указательного пальца призывает к тишине; «не-не-не!», от которого никуда не денешься, сопровождается твердым и часто комичным мотанием головой или, если негативное отношение ребенка очень крепко, нахмуренными бровями и выпяченными губами, и малыш с таким суровым выражением лица трясет пальцем у вас перед носом, повторяя: «Нет, нет, нет!» Возможно, он копирует те нагоняи, которые получил сам. В этом возрасте малыши также любят жестовые игры, такие как «Такой большой». Даже когда ребенок не может подобрать нужные слова, его жесты на этом этапе гораздо понятнее. Например, один раз, когда мы все сидели за столом, перед Мэтью поставили тарелку, на которой рядом с основным блюдом лежало немного клюквенного соуса. Он совершал руками жесты и произносил какие-то звуки, которые дали нам понять: «Мне нужна ложка». Хотя он не произнес ни слова, что он имел в виду, было совершенно очевидно. Если у вас имеются какие-то сомнения относительно того, что ребенку нравится делать и что нет, присматривайтесь и прислушивайтесь к его языку тела. Однажды я хлопал Мэтью по попке, и, когда я остановился, он протянул свою руку назад и похлопал себя несколько раз сам, давая мне понять, что он хочет, чтобы я продолжал хлопать его.

Когда ребенок начинает говорить больше как взрослый, вы можете поймать себя на том, что меньше говорите как маленький ребенок. Вы можете теперь вернуться к своему нормальному тону, поскольку ребенок понимает, что вы говорите ему, без утрированных интонаций и перехода на высокий, писклявый голос.

Большинство родителей интуитивно чувствуют речевое развитие своего ребенка, и им не нужен никакой учебник с указаниями, что делать. «Метод», который использует мать (или отец), является естественной частью интуитивного подхода к ребенку. Данные советы нацелены лишь на то, чтобы подкрепить и разнообразить то, что вы и так, скорее всего, делаете.

Рассматривайте вместе книжки с картинками и обсуждайте их. Это один из основных путей, которыми дети развивают свои ассоциации слов с предметами. По мере того как ваш ребенок делает прогресс, вы можете выбирать все более и более сложные книжки и помогать ему запоминать названия, указывая на иллюстрацию и спрашивая: «Что это?» Покажите ребенку целую страницу, на которой нарисованы разнообразные предметы, и спросите: «Где мяч?» Связывайте рисунки в книжке с теми же предметами в реальной жизни. Указывая на дерево в книжке, укажите также и на живое дерево во дворе. Так у вашего ребенка сформируется мысленный образ, какие характеристики составляют понятие «дерево».