Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информации - Джули Богарт

придется использовать дополнительные источники информации, такие как опыт из первых рук и обращение к профессионалам, не входящим в официальную медицинскую систему. Женщина, которая рассматривает возможность домашних родов, должна быть лучше осведомлена об этом процессе, о связанных с ними рисках и о том, как подготовиться к чрезвычайным ситуациям, чем те, кто рожает в больнице. Официальные данные – это не единственный источник, на основании которого люди формируют свое мнение или принимают решение пойти на риск. Во многом именно то, что мы говорим о родах между собой, определяет, как мы воспринимаем эту фактическую информацию.

Заботиться о качестве своего мышления – значит прилагать усилия для более глубокого понимания любой темы, формировать обоснованные суждения, учитывающие нюансы, а не просто ставить лайки или дизлайки. Наши ценности формируются не только под влиянием достоверных данных, но и под влиянием историй, которые нас привлекают. Образование должно обеспечить путь к всестороннему исследованию любого предмета, чтобы наши ученики (которые впоследствии станут наемными работниками и владельцами бизнеса, специалистами и преподавателями, исследователями и политиками) могли принимать качественные и морально обоснованные решения, касающиеся самих себя, своей будущей карьеры и семьи.

Занятие «Забота о мышлении»

Дети любого возраста усваивают привычки, способствующие качественному мышлению и критическому подходу к информации. Я хочу познакомить вас с тремя упражнениями, которые направлены на формирование таких привычек.

Горящие глаза (5–9 лет): хорошие привычки

С самого начала прививайте маленьким детям привычку заботиться об источнике знаний.

1. Читая детям книги вслух, не забывайте называть имена автора и художника.

2. Знакомьте детей с «опорными фактами». Что еще написал этот автор или художник? Каким издательством были выпущены эти книги? Покажите, где в книге указаны данные об издателе. Отметьте дату публикации. Можете ли вы расставить все книги этого автора (если их несколько) в хронологическом порядке?

3. Проведите сравнение книг по различным критериям. Заметьте, сколько в книге страниц. Сравните ее по объему с другой. Если речь идет о книгах одного автора, подумайте, какие по объему книги он обычно пишет. Выпадает ли какая-то книга из этого ряда (содержит больше или меньше страниц, чем обычно)? Предложите ребенку угадать почему (подсказка: возможно, она написана в другом жанре).

Быстрый ум (10–12 лет): ссылка на источник

Ссылка на источник информации – это такой же признак хорошего тона, как слова благодарности за полученный подарок. Если автор выдает плоды чужого труда за свои, это не добавляет доверия к нему. Однако в наш век блогов и твитов бывает так легко забыть указать источник цитаты. Постарайтесь выработать у детей эту привычку.

1. Заведите себе сборник цитат по какой-то определенной теме. Они должны содержать имя автора, название книги и номер страницы.

2. Распечатайте некоторое количество цитат из самых разных источников (статей, романов, стихотворений, исторических работ и документов). На отдельном листе бумаги укажите фамилии авторов. На третьем листе укажите тип источника (статья, роман, стихотворение, историческая работа, документ). Разрежьте все эти записи на отдельные полоски. Разложите их по трем группам на столе и затем постарайтесь подобрать соответствия. Что к чему подходит? Можете разрешить детям при необходимости воспользоваться поиском в интернете.

3. Предложите детям попрактиковаться в таком приеме, как цитирование самого себя из якобы написанного ими романа или документального произведения! Как бы репортер процитировал его в статье? Как бы ваш ученик хотел, чтобы его процитировали? В каком источнике он хотел бы увидеть свою цитату (интервью в документальном фильме, новостная статья)? В какой форме должна быть приведена эта цитата? Существуют ли другие формы?

Проницательность (13–18 лет): проведение исследований

Подросткам можно поручить проведение исследований в интернете. Могут ли они найти к предложенному им источнику информации еще два дополнительных? Могут ли они определить критерии для оценки их надежности? Цель занятия состоит в том, чтобы идентифицировать источники, заслуживающие доверия, даже если они противоречат друг другу!

1. Найдите тему, вызывающую разногласия. Введите в поисковую систему компьютера название темы и слово «разногласия». Обнаружив противоречащие друг другу материалы, переходите к пункту 2.

2. Найдите три-четыре статьи по этой теме. Они должны отражать более одной точки зрения.

3. Воспользовавшись методом побочного чтения, узнайте больше о каждой точке зрения. Оцените степень доверия к их авторам или организациям.

4. Определите критерии, по которым положения статьи можно сопоставить со статистическими данными.

5. Составьте маркированный список для обобщения следующих параметров:

a) надежность каждого источника;

б) достоверность основных статистических данных;

в) цель каждой статьи;

6. Достигли ли статьи своих целей? Почему да или почему нет?

Считайте своим большим достижением, если вы научили ребенка или подростка заботиться о критичности своего мышления. Это основа успехов в обучении, обеспечивающая этические рамки для формирования ценностей и убеждений. Правда, сохранять полную объективность при проведении исследований может быть трудно. Личность и круг общения влияют на то, как наши дети читают, думают, оценивают и рассуждают. В следующей главе мы рассмотрим способы, позволяющие с уважением относиться к этим значимым аспектам их сущности и при этом помогать учиться критически мыслить на любые темы, с которыми они могут встретиться.

Глава 6

Идентичность: сила, с которой нужно считаться

При всем многообразии твоих внутренних миров все они сливаются в один мир, называемый «Ты».

Жаклин Вудсон. Мечты темнокожей девочки

Сегодня всем уже очевидно: то, где мы живем, кто мы и как понимаем наш мир, оказывает большое влияние на то, как мы думаем. Наше прошлое и опыт создают невидимые немые фильмы, которые легко воспроизводятся в сознании при восприятии новой информации. Мы практически не замечаем, что наши реакции перестраиваются и подгоняются под те сложившиеся представления, которые мы считаем правдой и которые кажутся нам совершенно естественными. Контрольным фильтром для этих немых фильмов служит наша идентичность. Говоря о критическом самосознании, мы имеем в виду определение тех ключевых характеристик, которые делают нас теми, кто мы есть.

Взрослея, мы по ходу дела учимся, как надо себя вести, как выглядеть, кому доверять, а от кого держаться подальше. О том, как закладываются эти привычки, пишет в своей замечательной книге «Этика общения» (The Ethics of Encounter) Маркус Мешер, католический богослов и профессор моей альма-матер – Университета Ксавье:

«Подражание представляет собой часть усвоенной модели намерений и действий, которые составляют так называемый габитус. Этот термин социолог Пьер Бурдьё использовал для описания структур психики, которые оценивают и упорядочивают то, что мы считаем общепринятым (то есть