Приемный ребенок. Жизненный путь, помощь и поддержка - Татьяна Панюшева

происхождении проблем девочки, были описаны необходимые меры, которые требуется предпринять семье – медицинские, педагогические, – и те меры, которые берутся осуществлять специалисты служб сопровождения. Кроме того, семье была дана информация о медицинских учреждениях в России, куда можно обратиться для лечения аллопеции. Были оговорены возможные прогнозы, риски и поэтапность действий со стороны семьи и специалистов. Эмоциональный контакт между потенциальной замещающей семьей и ребенком сложился сразу, при первом же знакомстве, быстро начала формироваться прочная привязанность. Помочь родителям принять ответственное решение – принять в их семью ребенка с такими трудностями – позволила полнота информации и последовательный план реабилитационных мер, разработанных семьей совместно со специалистами. После семейного устройства в течение года у девочки начали расти волосы, однако спустя еще год процесс остановился, в настоящее время Даша носит специальный «дышащий» парик. Речевой мутизм был преодолен, отставание в развитии от сверстников сократилось. Девочка три года живет в замещающей семье, у нее прочная взаимная привязанность с родителями, которых она считает своей семьей и которые полностью ее принимают. Даша социально адаптирована, ходит в детский сад, в котором у нее есть друзья, собирается в школу.

комментарий:

В этой ситуации было крайне важно то, что, с одной стороны, семью не обманывали с целью «пристроить трудного ребенка», с другой стороны, несмотря на тяжесть проблем, будущие родители не чувствовали себя растерянными и дезориентированными, поскольку у них был план действий. Уважение в отношении приемных родителей и честность в предоставлении информации помогли родителям принять ответственное решение и взять на себя заботу о ребенке, имеющем серьезные проблемы. О том, что для этой девочки означала возможность обрести любящих родителей и свой дом, – говорить излишне.

– Нарушение процесса знакомства: «ускорение» или «затягивание». Чем лучше семья и ребенок узнают друг друга в период знакомства, тем меньше неприятных «сюрпризов» их ждет в первое время совместной жизни. Стремление ускорить процесс перехода в семью обычно говорит о восторженной нетерпеливости семьи или ребенка. Если сотрудники идут на поводу у кандидатов в приемные родители, то эйфория «по закону маятника» быстро переходит в резкое разочарование, как только начинаются проблемы. В результате торопливость при устройстве ребенка в семью может привести к столь же быстрому отказу от ребенка.

«Затягивание» родителями процесса знакомства под разными предлогами обычно означает нежелание продолжать знакомство и боязнь сообщить о своем решении службам учреждения. В этих случаях кандидаты в приемные родители все реже посещают ребенка, а потом и «пропадают» совсем. Стремление семьи менять оговоренные заранее сроки знакомства (в любую сторону) – всегда признак того, что у взрослых появились сильные переживания, которые специалистам необходимо обсудить с ними. Вполне возможно, что возникшие проблемы можно решить, не доводя ситуацию до крайнего напряжения. В противном случае утрачивается контакт специалистов с семьей и контроль над процессом, а результат – несостоявшийся переход ребенка в семью.

Для принимающей семьи непосредственному знакомству с ребенком предшествует достаточно длительный процесс подготовки и сбора документов, обсуждений внутри семьи, какого ребенка принять, а также (в хорошем случае) участия потенциальной замещающей семьи в тренинге подготовки приемных родителей. Хорошо и правильно, как уже говорилось выше, если ребенка готовят к помещению в семью специалисты того учреждения, в котором он находится. Но так бывает крайне редко. В реальности большая часть этой работы, которая должна носить предварительный характер, ложится на плечи замещающих родителей – уже после того, как ребенок оказывается в приемной семье. Кроме того, возможность работы с жизненной историей детей ограничивается возрастными рамками. Родители младенцев-«отказников» столкнутся с интересом ребенка к теме своего происхождения позже, чем семьи, принявшие детей «сознательного» возраста. Но ничто не мешает потенциальным родителям получить представление о проблемах и особенностях приемных детей заранее. Такая информация позволит родителям лучше понимать чувства и поведение своего ребенка в процессе знакомства и совместной жизни.

Большинство детей, которые находятся в учреждении, осознанно или бессознательно ждут, что их возьмут в семью, просто потому, что они в этом нуждаются. При этом есть существенный момент: дети ожидают, что те, кто их примет в семью, будут как бы их «кровные родители», только в нормальном, улучшенном варианте, поскольку представления детей о родителях ограничиваются их конкретным жизненным опытом и потребностью в любви. Об этом важно помнить потенциальным замещающим родителям, поскольку, во-первых, ребенок ожидает идеальных отношений, как и все мы, когда о чем-то мечтаем. В сознании есть идеальный образ желаемого, и дальше возникает задача реализовать его в жизни. Но взрослые люди хотя бы догадываются, что реальное отличается от идеального, и что наличие этой разницы – вещь нормальная, а задача практики – приблизить идеал к реальности с поправками на «несовершенство». Ребенок же не особенно задумывается о том, что реальность отличается от идеала. Он ожидает, что новые родители будут очень хорошими, будут любить и понимать, и совершенно не предполагает каких-то трудностей в отношениях.

Во-вторых, у детей, ждущих семью, сохраняется доверие ко взрослым и вера в то, что взрослые знают, как должна быть устроена жизнь, как «правильно». Если у взрослых в партнерских отношениях есть представления о сложностях привыкания друг к другу в начале отношений – «притирании», то дети к установочным конфликтам не готовы. Они ожидают, что сразу все будет хорошо, а трудности воспринимают как повторение негативного опыта в кровной семье, в которой все закончилось крахом. Поэтому, сталкиваясь с трудностями на начальной стадии отношений, дети могут пасть духом и думать, что неправильно выбраны люди, место, время, и что, может быть, надо это все прекратить.

Чтобы смягчить сложности адаптации, взрослым надо иметь представление о том, что происходит с ребенком в результате жизни в неблагополучной семье и разлуки с этой семьей. Кроме того, огромное значение имеет информация об истории жизни конкретного выбранного ребенка. Информацию о детях-сиротах можно почерпнуть в литературе, в ходе тренинга по подготовке приемных родителей и в индивидуальных консультациях со специалистами.

Выбирая «Школу приемных родителей», стоит обратить внимание прежде всего на те школы, занятия в которых проводятся в форме тренинга, потому что тренинговые упражнения предполагают живой опыт, задействованность на уровне чувств. В ролевых играх и интерактивных упражнениях участники приобретают практический опыт, который лучше усваивается, чем «сухая» теория. Тренинг позволяет потенциальным приемным родителям получить опыт решения проблем, пусть даже и в игровой ситуации, оценить свои силы и сформировать новые родительские навыки. Потому что приемного ребенка можно любить и принимать сердцем как родного, но у этих детей есть специфический жизненный опыт, который выходит за рамки жизненного опыта замещающих родителей. Этот опыт важно учитывать в процессе воспитания ребенка. Кроме того, взрослым необходимо понимать свои сильные и слабые стороны как воспитателей, отдавать себе отчет в своих личных проблемах и психологических потребностях. Обычно в процессе подготовки опытные тренеры помогают людям осознать свои желания и ожидания, адресованные ребенку. А также принять мысль о том, что возможные сложности в отношениях с ребенком – не показатель их «родительского несовершенства», а естественная часть жизненного процесса. Любые отношения – это как минимум две стороны (в данном случае родители и ребенок), и возникающие проблемы вовсе не означают, что кто-то плох, а кто-то хорош. Трудности связаны с «неотлаженностью» взаимодействия между сторонами, у каждой из которых есть своя правда. И одна из задач тренинга подготовки приемных родителей – формирование у участников конструктивного отношения к возможным трудностям.