Воспитывать просто. Как дать детям главное, не перегружая лишним - Кристина Ко

Вот вам пример: еще совсем недавно в школе учили печатать на машинке. Еще бы, ведь умение быстро печатать считалось серьезным преимуществом при приеме на работу. Теперь печатать умеет каждый карапуз, которому родители дают iPad. Навыки выработаются как миленькие – гораздо важнее тренировать практическую смекалку и креативность. А эти мышцы можно качать где угодно.

Сейте семена любопытства

Ну и что нам теперь делать с этим расширенным пониманием образования? Разве минималистичное воспитание не призывает сужать диапазон, а не расширять его до состояния, когда в него вошло уже все на свете? Конечно, призывает. Не беспокойтесь, эти нюансы мы обсудим в следующем разделе. Сейчас просто порадуйтесь, что почти все на свете является предметом обучения – не только то, что называется образованием!

Мы ничуть не меньше прочих родителей любим «Улицу Сезам»[9], однако она потому так много лет учит детей уму-разуму, что ее любят они. А это значит, что «Луни Тюнз»[10]тоже в своем роде образовательное шоу, хотя и совершенно иного рода, для совершенно иных детей. Пробуйте всё (что отвечает вашим ценностям) и с удовольствием наблюдайте, как и на что откликнется ваш ребенок.

Аша Дорнфест: Я в детстве фанатела от сериала «Супер друзья». Ну, помните, Супермен, Чудо-женщина и вся честная компания? Моим любимым супергероем был Аквамен: ЭТОТ КРЕНДЕЛЬ МОГ РАЗГОВАРИВАТЬ С РЫБАМИ. Оглядываясь назад, я понимаю, что именно с него пошло мое увлечение океаном. Когда я переросла Аквамена, то переключилась на Жак-Ива Кусто, потом на книги и произведения искусства, связанные с морем. Теперь, когда мы приезжаем на море, я сразу же тащу семью на берег смотреть, кто там снует в прибрежных волнах, – отчасти потому, что не хочу, чтобы они «зря тратили» субботнее утро на просмотр мультиков.

Тешьте свое любопытство, а дети пусть тренируют свое. Поощряйте их в этом. Неважно, каков предмет, – главное, чтобы он вдохновлял и занимал ребенка. Придумайте, как сделать так, чтобы у ребенка выработались жажда нового, желание творить и докапываться до самой сути.

• Разведайте вместе незнакомые закоулки у вас в округе.

• Готовьте новые блюда (даже если их не всегда съедают).

• Просматривайте вместе комиксы в газетах – у нас в семье на этом фоне возникают чуть ли не самые занимательные беседы.

• Сходите в библиотеку; найдите книги, которые кажутся вам интересными. Устраивайте семейные чтения, даже если они выливаются в пятнадцатиминутное перелистывание книжек с картинками.

• Слушайте разную музыку.

• Гуляйте, катайтесь на велосипеде, ходите в походы. Куда угодно.

• Решите, какой сорняк достоин того, чтобы остаться у вас в огороде, и пусть себе растет.

• Стряпайте вместе с ребенком.

• Ходите вместе за продуктами.

• Возложите на детей домашние обязанности и хвалите их (даже при спорном результате). Постепенно повышайте планку.

• Добавьте СЮДА все, что вам интересно.

Цель в том, чтобы дети приучились сами искать ответы – с помощью слов, цифр, физических явлений или идей. Цепкость ума является основой обучения в любом возрасте.

Самое время упомянуть внешкольные занятия: бесчисленные студии, спортшколы, мастерские, лагеря, команды, группы, в избытке доступные современным семьям. Если у вас есть транспорт и финансы, вперед: многие из них действительно предлагают детям новое… Только без фанатизма. В том, что касается внешкольных занятий, очень сложно устоять перед соблазном набрать «побольше». Поэтому мы посвящаем им отдельную главу 10, где и рассмотрим роль, которую они играют в жизни семьи минималистов.

Поощряйте ответственность и независимость

Образование не будет полноценным, пока ребенок не поймет, что он на что-то годен – способен творить хорошие, полезные, меняющие мир к лучшему дела (пусть даже «мир» – это пока его ужасно грязная комната). Поручая детям с раннего возраста домашние обязанности, вы им показываете, что их работа значима, что они являются частью большего (семьи) и что семья на них рассчитывает.

Через домашние обязанности ребенок быстрее всего учится решать проблемы (если убрать книги заранее, то на общую уборку комнаты уйдет меньше времени), воспринимать отсроченное вознаграждение (когда закончу с домашними делами, смогу посмотреть телик) и осваивать навыки (ура, я могу сам приготовить обед!), а это все кирпичики в фундамент школьного и жизненного успеха. Перенеситесь на пару лет вперед, и вы увидите ребенка, который умеет пользоваться стиральной машиной, готовить ужин, распоряжаться деньгами и стричь лужайку. Не так уж плохо для родителей такого ребенка, а еще лучше для него самого, потому что переход ко взрослой жизни будет у него не столь ухабистым.

Домашние обязанности мы подробно обсуждали в главе 3, но здесь их тоже важно упомянуть, поскольку они напрямую связаны со школой. Пока дети маленькие, эта связь не так очевидна, но очень скоро им начнут задавать домашние задания, и чем привычнее они к самостоятельному труду, тем с большей вероятностью будут воспринимать домашние задания как зону своей, а не вашей ответственности. Поверьте на слово: когда начинается школа, разбираться с этим гораздо труднее.

Как только речь заходит о школе, многие родители сразу вытаскивают на первый план воспоминания детства и хватаются за голову. Мы отправляем ребенка учиться, а сами остаемся дома с огромным ворохом надежд, страхов, ожиданий и предубеждений. Однако теперь вы воспринимаете образование шире и можете сами проверить, чего стоят все эти негласные домыслы, посмотреть на них сквозь призму минималистичной философии… приложить их к своей минималистичной семейной философии… и взвесить, насколько они оправданны для вашего ребенка.

Выясняем свои представления о школе

Потратьте несколько минут, чтобы освежить в памяти свои школьные годы и то, как относились к вашей учебе в семье. (Самое время достать блокнот и карандаш.) Ответьте на следующие вопросы:

• Нравилось ли вам ходить в школу? Возможно, в каких-то классах больше, а в каких-то меньше? Почему? Почему не нравилось? Постарайтесь отвечать как можно конкретнее – ответы во многом объяснят ваше отношение к школе.

• Как на вас действовала похвала учителя, отметки и другие формы оценки – как стимул или как деморализующий фактор?