Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах - Нина Волкова

3. Лучше ставить вопросы в определительной форме, краткие, понятные собеседнику.

Важно слушать внимательно и доверительно, показывать это взглядом, мимикой, жестами, всем своим телом, наклоненным к собеседнику. Сочувствуя, одобряя и поддерживая, можно услышать все, что вы хотите.

Следует дать возможность собеседнику высказаться. Не торопите его! Помогите освободиться от возможных страхов. Одобряйте точность высказанных мыслей. Встречные вопросы могут быть заданы только с целью:

– помощи высказаться;

– помощи освободиться от возможных страхов;

– одобрения точности высказанных мыслей.

Не прерывайте высказывания собеседника в случаях:

– его волнения;

– импульсивности;

– несущественности высказываний;

– незначительности деталей, отсутствия полезной информации и т. д. Собеседник всегда говорит о значимых для него вещах.

Помните! При прерывании беседы утрачивается контакт, и важная информация может быть утеряна.

Если во время беседы ваш собеседник заметил какую-то неточность (алогичность), не ищите оправданий, а согласитесь с ним, похвалите за сделанное замечание и продолжайте беседу.

Это необходимо!

● Радуйтесь вашему сыну, дочери.

● Разговаривайте с ребенком заботливым, ободряющим тоном.

● Когда ребенок с вами разговаривает, слушайте его внимательно, не перебивая.

● Установите четкие и определенные требования к ребенку.

● В разговоре с ним называйте как можно больше предметов, их признаков, действий с ними.

● Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.

● Говорите четко, ясно.

● Будьте терпеливы.

● Сначала спрашивайте «Что?», а затем «Зачем?» и «Почему?».

● Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное.

● Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы.

● Поощряйте любопытство, любознательность и воображение вашего ребенка.

● Чаще хвалите ребенка.

● Поощряйте игры с другими детьми.

● Заботьтесь о том, чтобы у ребенка были новые впечатления, о которых он мог бы рассказать.

● Старайтесь, чтобы ребенок вместе с вами что-то делал по дому.

● Приобретайте диски, кассеты с записями любимых песенок, стихов и сказок ребенка: пусть он слушает их снова и снова.

● Старайтесь проявить интерес к тому, что ему нравится делать (коллекционировать, рисовать и пр.).

● Регулярно водите ребенка в библиотеку.

● Будьте примером для ребенка: пусть он видит, какое удовольствие вы получаете от чтения газет, журналов, книг.

● Не теряйте чувства юмора.

● Играйте с ребенком в разные игры.

● Чаще делайте что-либо сообща, всей семьей.

● Помогите ребенку выучить его имя, фамилию, адрес.

● Чаще советуйтесь со специалистами, другими родителями, читайте книги по вопросам воспитания.

Не делайте этого!

● Не перебивайте ребенка, не говорите, что вы все поняли, не отворачивайтесь, пока ребенок не закончил рассказывать. Другими словами, не дайте ему заподозрить, что вас мало интересует то, о чем он говорит.

● Не задавайте слишком много вопросов.

● Не принуждайте делать то, к чему ребенок не готов.

● Не заставляйте ребенка что-нибудь делать, если он вертится, устал, расстроен.

● Не требуйте слишком многого: пройдет немало времени, прежде чем ребенок приучится самостоятельно убирать за собой игрушки или приводить в порядок свою комнату.

● Не поправляйте ребенка постоянно, то и дело повторяя: «Не так, переделай».

● Не говорите: «Нет, она не красная», лучше скажите: «Она синяя».

● Не критикуйте ребенка с глазу на глаз, тем более не делайте это в присутствии других людей.

● Не придумывайте для ребенка множество правил: он перестанет обращать на них внимание.

● Не ожидайте от ребенка понимания всех логических правил, всех ваших чувств, абстрактных рассуждений и объяснений.

● Не проявляйте повышенного беспокойства по поводу неожиданных скачков в развитии ребенка или некоторого регресса.

● Не сравнивайте ребенка ни с какими другими детьми: ни с его братом (сестрой), ни с соседскими детьми, ни с его приятелями, ни с родственниками.

Адаптация – приспособление, привыкание организма к новым условиям.

Анализ – расчленение целого на части и выделение этих частей.

Анализатор – нервный аппарат, осуществляющий функцию анализа и синтеза раздражителей, исходящих из внешней и внутренней среды организма.

Архетипы (от греч. arche – «начало» и typos – «образ») – предшествующие опыту индивида формы психики человеческого рода, возникающие спонтанно из коллективного бессознательного и передающиеся по наследству вместе с мозговой структурой. На личностном уровне проявляются как некие знаки, символы, образы, мотивы, лежащие в основе общечеловеческой символики сновидений, мифов, сказок и других созданий фантазии, в том числе художественной.

Аффект – сильное, бурно протекающее эмоциональное переживание.

Безусловный рефлекс – наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимое воздействие внешнего мира или изменение внутренней среды организма.

Бессознательное – скрытая, неосознанная субъектом информация, действующая в контексте его скрытых представлений, составляющих глубинную сферу его психики. Согласно учению 3. Фрейда, бессознательное есть «вытесненное», формирующееся без участия сознания. Оно – несловесное (невербальное), обладает значительной динамической силой и энергией, проявляется как внутренняя стихия психических процессов, «кипящий котел» инстинктов, аффектов, врожденных эмоций, влечений, на основе которых формируются разрозненные группы эмоциональных переживаний и даже их целостные группы-комплексы.

Вариация – изменение.

Ведущая деятельность – деятельность, определяющая характер психического развития на том или ином этапе детства.

Внимание – направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем.