Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей - Марианна Лукашенко

Как много времени ребенок тратит на поиск нужных предметов! Как часто сетует на то, что так и не нашел какой-то важный учебник, необходимую тетрадку, цветной фломастер. Как настойчиво и как безуспешно мы пытаемся побудить его к ежедневной уборке! Даже после того, как из-за беспорядка кто-то повредил любимую игру ребенка, он не начинает убирать за собой или делает это очень редко, после очередного «выяснения отношений» с родителями. Давайте разберемся, как можно изменить эту, удручающую нас и, действительно, не полезную для ребенка ситуацию.

Проблема беспорядка заключается в том, что он может быть нескончаемым. Нельзя навести порядок раз и навсегда, нам необходимо его поддерживать, и в этом основная сложность. Если существующий порядок в комнате ребенка не соответствует его потребностям и целям, если логика этого порядка не соответствует его ребячьей логике, то с поддержанием порядка все равно будут возникать сложности вновь и вновь. Думается, что родителям не стоит быть слишком нетерпимыми по отношению к беспорядку в комнате ребенка до тех пор, пока вы вместе не создали для него удобную систему порядка.

С чего начинать? Разумеется, с выявления причин беспорядка. Прежде чем выявлять причины беспорядка именно у нашего ребенка, давайте посмотрим, а какими они могут быть в принципе. В общем виде их можно разделить на две группы. Первая – это внешние причины, являющиеся следствием наших родительских ошибок в организации порядка в комнате ребенка, вторая – внутренние причины – эмоции и ощущения самого ребенка.

Перечислим наиболее часто встречающиеся внешние причины:

● у вещей нет своего места;

● у вещей есть место, но оно неудобное;

● вещей больше, чем места для хранения;

● слишком сложная (запутанная) система порядка – ребенок забывает, где что лежит.

К наиболее часто встречающимся внутренним причинам относятся:

● ребенку не нравится комната или некрасивые коробки, полки и ящики – убирать скучно и неинтересно;

● ребенок не может расстаться со старыми игрушками, одеждой, из которой вырос;

● ребенок любит, чтобы у него было очень много игрушек, сколько бы ни было, ему хочется еще и еще, мы и покупаем еще и еще.

Но это причины общие, а нам надо получить частные, касающиеся именно нашего ребенка. Поэтому нам надо поговорить с ним о том, что его не устраивает в организации порядка в его комнате. Прежде, чем мы будем это делать, выявим прямо противоположное – поймем, что нашему ребенку нравится и что хорошо себя зарекомендовало. Дело в том, что когда мы начнем перестраивать нашу организацию порядка, мы можем ненароком испортить и то, что было хорошо, правильно и очень нравилось ребенку. Поскольку лучшее – враг хорошего, то, что устраивает, не переделываем.

Например, ребенка устраивает, что на полке над его кроватью стоят кляссеры с музыкальными дисками, ему удобно, когда он отдыхает, слушать плеер. Или что в ящиках под кроватью лежат большие альбомы с фотографиями, которые он любит пересматривать.

Запишите то, что, с точки зрения ребенка, удобно, хорошо и правильно организовано в его комнате.

Нам нужно обсудить с ребенком, что ему не нравится и что его не устраивает в существующей системе порядка. Обращаю ваше внимание, что мы анализируем проблемы РЕБЕНКА, а не проблемы РОДИТЕЛЕЙ, которые могут коренным образом различаться.

Например:

Таким образом, мы не пытаемся определять проблемы сами, а говорим с ребенком, какие трудности испытывает он и составляем письменный список его проблем. На основе данного списка вы можете более точно выявить ошибки в организации порядка в комнате ребенка и понять, каким образом их можно устранить.

Для того, чтобы ребенок принимал равноправное участие в создании порядка, он должен понимать, зачем ему это нужно.

Составьте вместе с ребенком список причин, для чего ему быть более организованным и наводить порядок, что это ему даст. Вы можете взять за основу список проблем ребенка, тогда ему будет проще понять, что должно дать наведение порядка.

Например:

Ребенок должен не только понимать, что даст ему порядок, он должен выявить свои приоритеты в занятиях, чтобы они были правильно учтены при наведении порядка. Определите с ребенком, какие занятия для него самые важные, и составьте список того, для чего ему необходимо место.

Например, ребенок увлекается рисованием или шитьем, ему нравится заниматься этим ежедневно, а именно эти принадлежности располагаются в неудобной, труднодоступной зоне. Ребенок увлечен игрой на гитаре, а место гитары – на самой высокой полке. Очевидно, что все это будет находиться посреди комнаты или с краю, но никак не на своем месте.

В книге Джулии Моргенстерн «Самоорганизация по принципу “изнутри наружу”» рекомендуется при организации пространства в комнате использовать так называемую модель организации классной комнаты детского сада. То есть руководствоваться следующими принципами.

1. Помещение разделено на зоны. Традиционным является выделение учебной зоны, игровой и зоны отдыха. Но если место позволяет, хорошо еще выделить зону творчества, где ребенок может рисовать, лепить или заниматься музыкой.

2. Ребенку должно быть легко полностью сосредоточиться на одном виде деятельности.

3. Вещи хранятся там, где используются.

4. У каждой вещи есть свое место – наводить порядок легко и весело.

5. На видном месте размещен список всего, что важно.

На одном родительском тренинге присутствовала мама, которая много лет проработала в системе дошкольного образования. Когда я рассказала про эту модель, она выразила недовольство, что мы ориентируемся на западный опыт, в то время, как в нашей стране помещения в детских садах организованы точно по такому же принципу. Так что акцентирую внимание, что мы не про детский сад говорим, а про подход к организации пространства в комнате ребенка.