Как организовать работу с детьми летом - Елена Алябьева

Старшая и подготовительная к школе группы:

– формировать представление о том, что летом ветер бывает разной силы и температуры: в жару ветер может обжигать, а без влаги – высушивать землю и губить растения; в теплую погоду – быть теплым и ласковым; после дождя и при понижении температуры воздуха – прохладным; при грозе – сильным, порывистым, может ломать ветви деревьев; в ясную погоду его можно заметить по чуть шевелящимся листочкам на верхушках деревьев; ветер очень большой силы может вызывать смерч – стихийное бедствие;

– учить определять направление ветра (по наклону веток деревьев, направлению движения облаков); определять силу ветра по времени высушивания земли после дождя;

– вызывать интерес к играм с ветром, желание изготовить поделки из бумаги, целлофана и другого легкого материала;

– развивать силу воздушной струи с помощью игр с бумажными корабликами на воде через имитацию силы ветра.

Словарная работа: ветер, ветерок, ветрище, ветрено, ветреный день, ветер теплый, прохладный, обжигающий, ласковый, сильный, слабый, приятный, колючий, освежающий, свежий, резкий, порывистый; гнет, качает, шевелит, валит, гоняет, разгоняет, движет, сушит, ласкает, обжигает, охлаждает, колышет, взъерошивает, дует, обдувает, теребит, разносит, перекатывает, шумит, гудит, воет, налетает, освежает, закручивает, срывает и уносит (лист, шляпу), бросает (пыль в глаза); суховей, шквалистый ветер, смерч.

Наблюдение за окружающими участок деревьями – какая часть дерева качается (листья, веточки, ветви или ствол), определение силы и направления ветра (4–5 лет); за облаками на небе – движутся ли они, куда и с какой скоростью (4–5 лет); за силой ветра на открытом и защищенном от ветра участке (5–6 лет); за тем, что приводит в движение ветер (поднимает пыль, создает рябь на лужах после дождя, разносит лепестки и пыльцу с цветков, поднимает вверх легкие предметы, переносит семена растений) (5–6 лет).

Наблюдение за тем, летают ли насекомые в ветреную погоду (5–7 лет).

Вопросы

● Как можно узнать, есть ли сегодня ветер?

● Как можно определить силу ветра? Его направление?

● Если ветер сильный, как можно назвать такую погоду?

● Где ветер дует сильнее – на открытом или закрытом участках?

● Почему насекомые в ветреную погоду прячутся?

● Почему в жаркую погоду ветру все рады?

● Почему люди опасаются очень сильного ветра?

● Какое значение ветер имеет в жизни растений? Животных?

● Чем ветер летом отличается от ветра осенью или зимой?

● Почему от летнего ветра не надо защищаться как от осеннего или зимнего?

Задача: развивать логику и гибкость мышления, умение выделять характерные особенности явления.

* * *

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

* * *

Без рук, без ног,

А ворота отворяет.

* * *

Без рук, без ног,

Под окном стучится,

В дом просится.

* * *

Без рук, без ног,

По свету рыщет,

Поет да свищет.

* * *

Неизвестно, где живет.

Налетит – деревья гнет,

Засвистит – по речке дрожь.

Озорник, а не уймешь.

* * *

Пыль поднимает,

Деревья качает,

Воет-завывает,

С деревьев листья срывает,

Тучи разгоняет,

Волны поднимает.

* * *

Бежал по тропке луговой —

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой —

Речка сделалась рябой.

* * *

Озорной повеса

Пролетел над лесом,

Крыльями взмахнул —

Лист с дерева отряхнул.

Задачи: развивать внимание, пространственную ориентировку.

Задача: развивать любознательность, пытливость, умение делать умозаключения.

Задания

● Подуть с разной силой на бумажные кораблики, плавающие в емкости с водой.

● Около листа, разрезанного на полоски, создать движение воздуха с помощью плотного листа или книги.

● Побегать с вертушкой.

● Пройти спокойным шагом и быстро пробежать.

● Поиграть в ветреную погоду в бадминтон, с воздушными шариками.

● Сделать вывод о том, что ветер образуется в результате движения воздуха.

Задача: формировать интерес к природному явлению, поэтическому творчеству.

* * *

* * *

Задачи:

– формировать умение видеть в природных явлениях положительное и отрицательное для жизни людей, растений, животных;

– объяснять свои умозаключения.

* * *

Воспитатель предлагает детям выделить положительное в явлении неживой природы – ветре для людей, животных и растений и отрицательное, разрушительное, уничтожающее. Ребенок не только должен выделить положительное или отрицательное значение, но и объяснить, почему он так считает.

Задачи:

– закреплять представления детей о силе ветра;

– развивать память, выразительность речи.