Стив Джобс. Повелитель гаджетов или iкона общества потребления - Дмитрий Лобанов

Таким видится молодое поколение ближайшего будущего демократической России

Помните, у Н. А. Некрасова:

А что такое гражданин?

Отечества достойный сын!

Но, как можно предположить, российский президент, партия «Единая Россия» и правительство озабочены двумя проблемами мирового масштаба:

1. возможностью в ускоренном темпе продать природные богатства России;

2. перманентным существованием и усилением терроризма в «дружественных» странах.

Однако жизнь показывает, что в России налицо совсем другая проблема – проблема осуществления затяжного террористического акта, каким является твёрдо проводимая властями реформа образования.

А то, что реформы образования задуманы за рубежом, иллюстрируется действиями министра А. Фурсенко, доказывающим, что ни он, ни «более высокопоставленное» руководство страны не являются авторами идеологии и стратегии разрушения русской науки и образования, они просто строго выполняют полученные внешние рекомендации.

В том, что программа разгрома образования проводится с согласия президента и премьер-министра, можно убедиться, просматривая некоторые моменты биографии Фурсенко:

• март 2004 года – указом президента России назначен на должность министра образования и науки Российской Федерации в правительстве Михаила Фрадкова;

• май 2004 года – после вступления в должность избранного на второй срок президента России Владимира Путина назначен на пост министра образования и науки Российской Федерации;

• сентябрь 2007 года – указом президента России назначен на должность министра образования и науки Российской Федерации в правительстве Виктора Зубкова;

• май 2008 года – после вступления в должность президента России Дмитрия Медведева вновь назначен на пост министра образования и науки Российской Федерации в правительстве Владимира Путина.

Отметим, что в биографии Фурсенко просматривается какая-то мистическая связь министра с городом Санкт-Петербургом и лично с В. Путиным, которая определяется общими корнями – дачным кооперативом «Озеро» под Санкт-Петербургом.

Реформу образования, задуманную зарубежными чужими дядями, вполне можно сравнить с бомбой замедленного действия, которая так рванёт, что от беззащитной России «полетят клочки по закоулочкам».

Наглядные тому примеры:

Вспомним, что начало внедрения ЕГЭ было положено министром Владимиром Филипповым. Фурсенко, прежде чем стать министром, резко выступал против введения ЕГЭ, однако затем стал горячим его сторонником. Похоже, что ему доходчиво разъяснили ситуацию, и он послушно продолжил начатое в 2002 году присоединение России к Болонской декларации, согласно которой стандарты отечественного высшего образования должны были быть приведены в соответствие с европейскими. В частности, это предполагает обязательное введение вместо готовившего специалистов одноуровневого высшего образования двухуровневого, включающего бакалавриат и магистратуру, а также замену аспирантуры докторантурой.

В одном из интервью известный филолог Галина Андреевна Белая недоумевала: «…От нас Всемирный банк требует (я читала подготовленный им доклад о проблемах образования в России), чтобы мы отказались от спецшкол, гимназий и лицеев, так как это, якобы, недемократично, и свернули преподавание гуманитарных и фундаментальных наук, потому что для такой нищей страны, как Россия, это непозволительная роскошь. И, представьте себе, наше Министерство образования и науки идёт на поводу у этих советчиков».

Конечно, возникает вопрос, кто является идеологом программ, внедряемых в системе российского образования?

Вот знакомые слова, сказанные отнюдь не министром России: «…Местному населению не должно даваться никаких возможностей для получения высшего образования. Неудача в этом отношении просто посеет семена будущего сопротивления нашему правлению. Конечно, у них должны быть школы – и за обучение они должны платить. Но нет никакой необходимости учить их больше, чем, скажем, пониманию смысла различных дорожных знаков… Наконец, элементарные основы чтения и письма на немецком языке завершат весь курс. Математика и т. п. – совсем ненужные вещи» (Адольф Гитлер). (Выделено нами).

Об этой реформе образования на оккупированных советских территориях писал Самуил Яковлевич Маршак в 1942 году:

Проходили мы частицы

«Не» и «Ни».

А в селе стояли фрицы

В эти дни.

Обобрали наши школы

И дома.

Наша школа стала голой,

Как тюрьма…

Но тогда была уверенность:

«…От расплаты

НИ один фашист проклятый

НЕ уйдет!»

Сегодня же, очевидно, расплачиваться за реформу Фурсенко и Ко будем мы и наши дети. Рассмотрим ее подробнее – программу реформирования российской школы.

Начнём со школьного образования, где, по словам Гитлера, «математика и т. п. – совсем ненужные вещи». Фашистскому фюреру вторит демократический российский министр: «Я глубоко убеждён: не нужна высшая математика в школе. Более того, высшая математика убивает креативность» («Комсомольская правда», 12 февраля 2009 года).

В переводе на русский язык это означает, что высшая математика убивает творческие способности. Дальнейшее развитие событий показало, что заявление это не является неудачной оговоркой, а представляет программу развития школьного образования.

И вот первый результат: «Несколько лет назад международная Организация экономического сотрудничества и развития протестировала школьников из 41 страны мира на знание математики.

Результаты для нашей страны, когда-то одной из ведущих мировых держав в знании точных наук, оказались плачевными. Мы заняли позорное 36-е место, оказавшись где-то между Турцией и Индонезией. Надо полагать, что через несколько лет, после того как Фурсенко введёт свои “стандарты”, мы окажемся среди самых безграмотных стран мира…» («Новое дело», 17.02. 2011).

Наступил 2011 год, и появился проект стандартов образования для 10-11-х классов средней школы, основная идея которого в том, что старшеклассники сами могут выбирать профиль обучения и изучать только нужные им дисциплины. Предполагается сократить число предметов в двух старших классов с 18 до 10. Из этих десяти только четыре должны являться обязательными: основы безопасности жизнедеятельности, «Россия в мире», физкультура, индивидуальный проект). Остальные предметы надо добрать из следующих: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география.

При этом «потерялся» иностранный язык, что не позволяет в полной мере осуществить гитлеровскую реформу образования, так как фюрер сказал: «элементарные основы чтения и письма на немецком языке завершат весь курс». Понятно, что фюрер не призывал изучать основы английского языка. В российской новой программе образования иностранный язык выступает в качестве альтернативы русскому языку.