Первое руководство для родителей. Счастье вашего ребенка - Андрей Курпатов

Детей не отпутаешь суровостью, они не переносят только лжи.

Лев Толстой

Это у Владимира Владимировича Маяковского все в этой жизнипросто: «Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха: "Что такое хорошо, ачто такое плохо?"» Папа серьезно и многозначительно напрягает мозг, послечего формулирует нравственный кодекс юного строителя коммунизма: «Если тыпорвал подряд книжицу и мячик, октябрята говорят: плоховатый мальчик. Еслимальчик любит труд, тычет в книжку пальчик, про такого пишут тут: он хорошиймальчик». Дальше в том же духе, а затем финализируется: «Помни это каждый сын,знай любой ребенок: вырастет из сына свин, если сын — свиненок. Мальчикрадостный пошел, и решила кроха: "Буду делать хорошо и не буду —плохо"». В общем, все просто и замечательно — объяснил ребенку, что такое«хорошо», а что такое «плохо», а он и рад стараться — пошел, понимаешь,воплощать теорию в жизнь: наше дело правое, и мы победим! На деле же,собственно, ситуация, конечно, выглядит несколько иным образом. Впрочем, мыобсудим несколько практических моментов, а потом уже вернемся к «высоким материям».

Борьба мотивов

Для нынешних детей нет труднее задачи, чем научиться хорошимманерам, не видя вокруг и следа хороших манер.

Фред Астер

Есть такая милая детская игра, называется «жмурки». Дети еелюбят, а потому рекомендую поиграть. Только вот большая просьба: дорогиеродители, соберите человек пять, а лучше семь или даже десять, и станьте«водой». Наденьте повязку себе на глаза и начинайте ловить эту команду, котораябудет от вас прятаться и всячески шуметь. Причем, желательно делать это вбольшом помещении и, главное, с большим количеством препятствий, очень большим— пусть там стоит мебель разная, уровень пола меняется, стены чтобы былинеправильной конфигурации, потолки разные можно сделать, чтоб нависали местами…

Читатель, вероятно, думает, что автор слегка тронулся умом —чем дальше идет описание условий, тем игра становится все менее и менеепривлекательной. Но не спешите, как говорится, меня хоронить — конечно, речь неидет ни о какой реальной игре. Это просто образ: закрытые глаза, большое количествозвуковых раздражителей, каждый из которых зовет и манит, но при этом простоидти на звук недостаточно, потому как источник звука перемещается, а крометого, и траектория движения, прямо скажем, опасна для здоровья — можноспоткнуться, натолкнуться, удариться и так далее. Это образ той психологическойситуации, в которой пребывает ваш ребенок аккурат лет до двенадцати.

Ребенок, точно так же как и играющий в «жмурки» человек,погружен в бездну самых разнообразных, причем, постоянно меняющихсяраздражителей. И беда ребенка в том, что он пока не способен определить, чтотут важное, а что второстепенное. Не на уровне сознания определить, а простофизиологически — любой стимул будет его отвлекать от дела и требоватьнезамедлительной реакции.

Завязанные глаза в этой аналогии — отсутствие «генеральнойлинии партии». Мы — взрослые, — знаем об этом или нет, руководствуемся всвоей повседневной жизни определенной «генеральной линией». Наша деятельностьструктурирована нашими целями — заработать, построить отношения, наладить быт,удовлетворить сексуальную потребность и так далее. Эти цели сидят у нас вголове, как двадцати — сантиметровые гвозди, и мертвой хваткой держат нашу«крышу», чтобы она, не дай бог, никуда не поехала. А у ребенка эти гвозди сноготочек, потому как цели и потребности пока слабенькие, и в результате — его«крыша» едет от малейшего дуновения. Со «жмурками» разобрались, давайте ещеодин пример… Представьте себе, что вы ни на чем не можете сосредоточитьвнимание. Такое бывает в состоянии тяжелой усталости. Ну, не фиксируется разумна предмете, и все! Что-то начинаете делать и теряете не то что интерес, а дажесилы теряете для действий в соответствующем направлении. Садитесь к телевизору,берете пульт и начинаете им щелкать — один канал, другой, третий. И неостановиться. Одно начинаете смотреть — скучно, другое — раздражает, третье —тоска зеленая в крапинку! Ужасное состояние, правда? Какой-то бесконечный хаос,и не приткнуться нигде! Катастрофа!

А теперь давайте подумаем о ребенке. Да, он вроде бы неуставший, но он физиологически, просто по причине незрелости своего мозга, ещене способен долго концентрироваться на каком-то занятии, деле, мысли или дажечувстве. Ну, не срабатывает механизм фиксации внимания, и все. Расплывается,разбегается, убегает, утекает… И тут мы еще вклиниваемся со своими «пойдитуда», «сделай то», «вспомни это» и «я же тебе сказала, почему ты неслушаешь?!» Как, скажите, он должен на такое вторжение реагировать? У него итак все едет сикось-накось! А тут еще: «Куда пошел?!» Ну, пошел он, чтоподелаешь? Пошлось у него. Он и сам не слишком понимает, почему. Толкнулочто-то.

Цель воспитания — это образовать существо, способноеуправлять собою, а не такое, какое могло бы только быть управляемо другими.

Герберт Спенсер

Мы его, разумеется, прерываем, он злится, он недоволен, емуплохо. А мы сами как это воспринимаем? Что «он нас ни во что не ставит»,указания наши «игнорирует» и «характер свой показывает»! Ну и, конечно, мыдавай показывать свой… От большого, видимо, ума, от любящего сердца и широкойдуши. Сумасшествие! То есть, мало того, что у ребенка у самого в голове хаос иполнейший беспорядок, а тут еще и мы — такая дополнительная «прыгающая мина» —вносим всяческую сумятицу и лишнее напряжение. Как со всем этим ребенку справиться?А никак. Он перегорает, как пробка в электрощитке, устает, как будто всюБольшую советскую энциклопедию проштудировал, и, конечно, начинает бессильнокапризничать. Ведь даже на то, чтобы успокоиться, войти в норму и уйти напокой, силы нужны, а их нет даже для этого. Поиздержался малыш. Но мы в своемпедагогическом энтузиазме непреклонны.

Дети нравственнее, гораздо проницательнее взрослых, и они,часто не выказывая и даже не сознавая этого, видят не только недостаткиродителей, но и худший из всех недостатков — лицемерие родителей — и теряют кним уважение.

Лев Толстой

Итак, «жмурки» с бесконечностью раздражителей, а также«усталость» и «истощение», наконец, третий пример — собственно о «борьбемотивов». Что-то об этом феномене вы, вероятно, слышали. Это когда ты сидишьперед телевизором, например, и очень хочешь досмотреть до конца какой-нибудьнеобычайно понравившийся тебе фильм. Но при этом ты понимаешь, что тебе надоэто дело прекратить, потому что… Кому-то вы должны сделать важный телефонныйзвонок, но если досматривать фильм до конца, то будет уже поздно, а разговор —на час минимум. Кроме того, у вас еще лежат какие-то документы, которые выдолжны просмотреть к завтрашнему дню, в преддверии совещания. Но уже поздно, авставать с утра рано. Смотреть фильм или нет? Плюс к этому, еще надоперекусить, но придется готовить. И все бы хорошо, но на кухне нет телевизора,поэтому с просмотром фильма это дело не совместить. Вдобавок ко всему, выобещали кому-то из близких, что уделите ему время, и он ходит где-то рядом, нонад душой, причем, очевидно, что недоволен загодя и зреет буря. Что делать?!Это и есть «борьба мотивов» — и вроде это хочется, и вроде то надо, и вроде,если не сделаешь еще того-то и того-то, плохо будет. Борьба! Мотивов!