Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий

2. Проведите небольшое исследование и выясните, как понимаютусловное, переносное значение басен и пословиц школьники разных классов. БасниИ- А. Крылова или С. В. Михалкова подберите сами соответственно возрастуучеников. Пословицы можно взять следующие: «Что посеешь, то и пожнешь», «Тише едешь— дальше будешь», «Один в поле не воин», «Утро вечера мудренее», «Лес рубят—щепкилетят», «У семи нянек дитя без глаза».

Представления воображения, Вы уже знакомы с представлениямипамяти. Это образы того, что воспринималось человеком ранее. Но вот у школьникапод влиянием чтения книги или рассказа учителя возникает образ тропическоголеса, вулкана, звездолета, московского стрельца XVII в. Или образ дяди Степы,известного героя С. В. Михалкова. К какой категории психических явлений отнестиэти образы? Что это? Восприятие? Разумеется, нет. Представления памяти? Тоженет, так как объект никогда не воспринимался и в прошлом. Оказывается, человекможет представить себе и то, что он никогда не воспринимал ранее, с чем никогдав жизни не сталкивался, или то, что еще будет создано в более или менееотдаленном будущем.

Такого рода представления называют представлениямивоображения или просто воображением.

Представления воображения бывают четырех видов:представления того,  что существует в действительности, но чего ранее ,человек  не  воспринимал   (тундры,  Парижа,  ледокола и т. д.),   представленияисторического прошлого (боярина, древнего Нов. города,   Петра   I,Чапаева),   представления  того,   что  будет  в  будущем (модели, которуютолько строят, дома, фундамент которого  только  закладывается),  и  того,чего  никогда не  было в действительности  (Евгения Онегина, сказочныхобразов).

Воображение и его физиологические основы. Воображение — этосоздание образов таких предметов и явлений, которые никогда не воспринималисьчеловеком раньше. Но воображение, как говорят; «из ничего творить не может».Оно всегда строится на преобразованном, переработанном материале прошлыхвосприятий. Даже образы, создаваемые величайшими писателями, имеют подобнуюприроду. Л. Н. Толстой говорил, что образ Наташи Ростовой создан им на основесочетания черт нескольких, хорошо знакомых ему людей. М. Ю. Лермонтов писал,что Печорин — собирательный образ, составленный из пороков современного емумолодого поколения. А. М. Горький указывал, что образы купцов, лавочниковсозданы им на основе наблюдения сотен подобных типов.

И изобретатели, создающие образы новых приборов, механиз­мови машин, опираются на материалы наблюдений, в частности наблюдений живойприроды. Так, изучая жителей Антарктики —пингвинов, конструкторысконструировали машину «Пингвин», которая может передвигаться по рыхлому снегу.Наблюдая, как некоторые виды улиток двигаются, следуя силовым линиям магнитногополя Земли, ученые стали думать над созданием новых, более совершенныхнавигационных устройств. Морская птица альбатрос имеет в клюве своеобразныйопреснитель, превращающий морскую воду в воду, пригодную для питья. Ученые,изучая этот «птичий опреснитель», работают над созданием новых приборов дляопреснения морской воды.

И ученик, мысленно создающий образ пустыни, которой онникогда не видел, опирается на прошлый опыт: что такое песок, ему хорошоизвестно; ровную местность ему тоже приходилось наблюдать; верблюда, змею иящерицу он видел в зоопарке, кино или на картинке; чахлый кустарник тоже емузнаком. Если ученику всего этого не приходилось наблюдать, то ему будет оченьтрудно представить себе пустыню, как, например, трудно представить себезаснеженную тундру жителю экваториальной Африки.

Даже сказочные образы всегда являются фантастическимсочетанием вполне реальных элементов (например, русалка — это сочетание женщиныс рыбьим хвостом, избушка на курьих ножках— сочетание деревенской избы икуриных ног и т. д.). Как бы ни было ново то, что создано воображениемчеловека, оно неизбежно исходит из того, что имеется в действительности,опирается на нее. Поэтому воображение, как и вся психика, есть отражение мозгомокружающего мира, но только отражение того, что человек не воспринимал,отражение того, что станет реальностью в будущем.

физиологически процесс воображения представляет собойпроцесс образования новых сочетаний и комбинаций из уже сложившихся временныхнервных связей в коре головного мозга.

Значение воображения. Значение воображения в жизни идеятельности человека очень велико. В. И. Ленин, говоря о фантазии (а это естьвоображение), указывал, что она есть качество величайшей ценности. Возникло иразвилось воображение в процессе труда. Прежде чем сделать какую-либо вещь,человек представляет, что именно надо сделать, как он будет делать, как будетвыглядеть вещь. Это представление последующих действий и того, что будетдостигнуто в результате соответствующих действий, составляет одну изхарактерных особенностей труда, отличающую человеческую деятельность отповедения животных. К. Маркс подчеркивал это обстоятельство, указывая, что «вконце процесса труда получается результат, который уже в начале этого процессаимелся в представлении человека...» .[17]

Основное значение воображения и состоит в том, что без негобыл бы невозможен любой труд человека, так как невозможно трудиться, непредставляя себе конечного результата и промежуточных результатов. Безвоображения не был бы возможен прогресс ни в науке, ни в технике, ни вискусстве. Все школьные предметы (не только такие, как история, биология,география, литература, но и такие, как математика, язык) не могут полноценноусваиваться без деятельности воображения.

Деятельность воображения всегда соотносится с реальнойдействительностью. Практика —критерий правильности образов воображения.Практика позволяет конкретизировать замыслы, делает их более четкими,определенными, содействует их реализации. Творческий замысел обогащается,проверяется и выясняется в процессе реального осуществления. Пока замыселтолько в голове он еще не до конца ясен человеку. Аналогичный процессреализации образов воображения происходит и в творческой _ работе художника,музыканта, писателя.

Всякий новый образ, новая идея соотносятся сдействительностью и в случае несоответствия отбрасываются как ложные илиисправляются. Ученый проверяет гипотезу реальными: фактами, наблюдениями,экспериментом. Конструктор-изобретатель выясняет полезность изобретения,соответствие изобретения требованиям, которые к нему предъявляют, возможностьего практического применения. Художник, скульптор, писатель стремятся кжизненной правдивости произведения, так как отображение жизненной правды естьнеобходимое, условие воздействия на людей. Учитель, проектируя личностьученика, представляя себе, предвидя результаты воспитательных воздействий,всегда очень внимательно присматривается к результатам этих воздействий и вслучае необходимости изменяет их.