Помогите малышу заговорить. Больше практики! - Елена Альбиновна Янушко

изображениями поющих девочек и озвучивает их, затем предлагает угадать, какая девочка какой звук поёт. После этого взрослый предлагает ребёнку спеть такой же звук.

Повтори песенку!

В этой игре малыш учится пропевать на одном выдохе слоги, состоящие из двух гласных – АУ, УА, ОУ, ОИ, ИА и т. д. Взрослый предлагает повторить за ним такие песенки:

– Давайте споём песенки. Вот первая песенка. Когда мы ходим в лес, то кричим, чтобы не потеряться: А-А-А-У-У-У! Набери побольше воздуха – песенка должна получиться длинная. А вот вторая песенка – так плачет младенец: У-У-У-А-А-А!

Постепенно количество и варианты «песенок» можно увеличивать – сочетания пар гласных звуков могут быть самыми разными. В этой игре можно использовать для наглядности пары изображений поющих отдельные звуки девочек.

Сдуй шарик

В этой игре ребёнок учится произносить длительно на одном выдохе согласный звук Ф. Взрослый предлагает малышу поиграть в такую игру: стоя на ковре, надо расставить широко в стороны прямые руки – получился «шар», затем произносить длительно звук Ф, одновременно сводя руки перед собой, – «шарик сдувается». В конце обнимаем себя за плечи – «шарик сдулся»:

– Давай поиграем в шарики! Разведи руки в стороны – вот так! Вот какие большие шары получились. Вдруг в шарике образовалась маленькая дырочка, и он стал сдуваться… Воздух выходит из шарика: Ф-Ф-Ф! Сдулся шарик!

Напомните ребёнку, что следует вдохнуть побольше воздуха, пока шарик надут, а затем плавно выдыхать его, произнося звук Ф. Добирать воздух нельзя.

Змейка

В этой игре ребёнок учится произносить длительно на одном выдохе согласный звук Ш. взрослый предлагает малышу поиграть в змей (игра проводится на ковре):

– Давай поиграем в змей! Вылезли змейки из нор и греются на солнышке. Змеи шипят: Ш-Ш-Ш!

Напомните ребёнку, что следует вдохнуть побольше воздуха и шипеть долго. Напоминайте во время игры, что добирать воздух во время шипения нельзя.

Насос

В этой игре ребёнок учится произносить длительно на одном выдохе согласный звук С. Взрослый предлагает малышу поиграть в насос. Игра проводится на полу, сопровождается движениями – взрослый и ребёнок имитируют движения накачивания колеса при помощи ручного насоса:

– Кто любит кататься на велосипеде? А на машине? Все любят. Но иногда колёса у машин и велосипедов прокалываются и сдуваются. Давай возьмем насосы и накачаем колёса – вот так! С-С-С – работают насосы!

Взрослый показывает движения насоса. Можно повторить эту игру после паузы.

Весёлая песенка

В этой игре ребёнок учится произнесению на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – ЛЯ. В игре используется игрушка – кукла или матрёшка. Взрослый предлагает малышу спеть вместе с куклой весёлую песенку:

– Сегодня к нам в гости пришла кукла Катя. Кукла танцует и поёт песенку: ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ! Давай споём вместе с Катей!

Во время пения взрослый следит, чтобы ребёнок произносил подряд три слога на одном выдохе, а также следит, чтобы ребёнок не переутомился. Постепенно можно научиться петь на одном выдохе более длинные песенки – подряд 6–9 слогов.

Весёлое путешествие

В этой игре малыш учится произнесению на одном выдохе нескольких одинаковых слогов – БИ-БИ, ТУ-ТУ. Взрослый предлагает ребёнку подвижную игру:

– Ты любишь путешествовать? Давай поиграем в машинки – машина едет и сигналит БИ-БИ! А теперь превратимся в паровозики – ТУ-ТУ!

Взрослый показывает машинку – ходит по комнате, крутя воображаемый руль, – и побуждает малыша повторять за ним. Изображая паровозик, взрослый и ребёнок вращают вперёд-назад согнутыми в локтях руками.

Во время произнесения сигналов следите, чтобы ребёнок произносил подряд два слога на одном выдохе.

Развитие мелкой моторики

Развитие речи невозможно представить себе без развития движения. Чем выше двигательная активность ребёнка, тем лучше он развивается. Уровень развития движений и действий обуславливает уровень физического и психического развития ребёнка. Поэтому так важно уделять внимание развитию общей и мелкой моторики малыша, начиная с самого раннего возраста.

Развитие двигательных навыков имеет огромное значение в жизни человека. Раннее детство – время формирования многих полезных умений и навыков, которые используются в течение всей последующей жизни. Навык формируется путём повторения определённого движения или серии движений в определённом порядке с целью оттачивания точности и силы движений, а также их автоматизации. Условно двигательные умения и навыки можно разделить на две группы:

• движения и действия, совершаемые всем телом: умение ходить и бегать, спускаться и подниматься по ступенькам лестницы, лазить по перекладинам вертикальной лестницы, канату, кататься на роликах, коньках, велосипеде, плавать, кувыркаться, лазить по деревьям и упражняться на турниках, играть с мячом и др.;

• движения и действия, совершаемые руками: умение использовать различные инструменты – нож, ложку и вилку, ножницы, иголку, молоток, отвёртку и плоскогубцы, умение шить и вязать, одеваться и раздеваться, завязывать шнурки и застёгивать пуговицы, стирать, готовить еду, гладить и складывать одежду, печатать и др.

Обе группы навыков невероятно важны в жизни любого человека. Общие двигательные навыки (движения всего тела) формируют моторную ловкость, быстроту, выносливость, помогают лучше реагировать на изменения условий окружающей жизни. Большинство двигательных навыков (за исключением профессиональных) формируются в детстве, а затем используются каждым из нас на протяжении последующей жизни. Мы даже перестаём замечать их, потому что они выполняются автоматически, мы воспринимаем эти умения как должное.

Мы советуем уделять больше внимания развитию умений и навыков, особенно ручных действий, уже в раннем возрасте. Ведь развитие моторики рук оказывает значимое влияние на развитие речи ребёнка: подражание движениям рук, игры с пальцами стимулируют, ускоряют процесс речевого и умственного развития ребёнка. Об этом свидетельствуют не только опыт и знания многих поколений, но и исследования физиологов, которые доказали, что двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на всю кору головного мозга ребёнка. Поэтому развитие рук помогает ребёнку хорошо говорить, подготавливает руку к письму, развивает мышление.

Развитие движений рук включает:

• развитие хватания: ребёнок учится захватывать предмет, действуя целенаправленно, – правильно определяет место предмета в пространстве (направление и расстояние), учитывает в своих действиях форму, величину предмета (маленькие предметы ребёнок хватает одной рукой, большие – двумя руками), ребёнок учится хватать предметы по-разному – кулаком, щепотью (тремя пальцами) или указательным и большим пальцами;

• развитие соотносящих действий: ребёнок учится