Как научить ребенка легко учиться - Джуди Уиллис

приходит успех. Поделитесь своими воспоминаниями школьных лет и расскажите, что для вас значило получить низкую оценку на экзамене. Расскажите, как вы были расстроены, а потом взяли себя в руки и, уделив больше внимания учебе, исправили плохую оценку. Главное, чтобы ребенок знал, что он для вас важнее всего и ваши любовь и уважение к нему никогда не изменятся из-за какой-то оценки.

Заключение

Вы ознакомились с результатами исследований работы мозга и теперь можете посодействовать тому, чтобы обучение вашего ребенка было более эффективным, а сам процесс наполнял его радостью и энергией. Вы можете стать хорошим домашним наставником для ребенка и помочь ему развить необходимые навыки: хорошую память, организованность, умение концентрироваться и ставить цели. В этом случае он сможет применять то, чему научился, в реальных ситуациях.

Когда вы помогаете ребенку развивать необходимые для учебы навыки, осваивать эффективные стратегии и достигать более высокого уровня мышления, его мотивация значительно повышается, он легче преодолевает препятствия и справляется с разочарованиями. В этом случае ребенок будет знать, что может решить любую задачу, если мобилизует свой разум, поскольку уже упражнялся в этом вместе с вами. Позитивные ожидания изменяют нейрохимию мозга, ускоряют его развитие. Помогая ребенку развивать мышление, вы не только обучаете его стратегиям, которые будут служить ему в течение всех лет учебы в школе, но и укрепляете собственную память, расширяете свои интересы и знания. Вовлеченность и ответственность за своего ребенка будут поддерживать ваше упорство, а успех – приносить внутреннее удовлетворение.

Спасибо

Как мать, врач и учительница я говорю вам спасибо за то, что прочитали эту книгу. Очень надеюсь, что мои рекомендации помогут вашему ребенку раскрыть потенциал и посодействуют развитию любознательности, упорства и мудрости. Делитесь с детьми опытом и знаниями, это сделает вашу жизнь насыщенной и полной смысла.

Глоссарий

Визуально-пространственные способности – умение чувствовать взаимоотношения между объектами, идеями, концепциями или образами, относящимися к разным областям либо измерениям. Предполагают наличие умения мысленно создавать и представлять взаимосвязь элементов в пространстве, рисовать карты, составлять схемы, графики и диаграммы, а также видеть за деталями общую картину.

Гиппокамп – часть лимбической системы головного мозга, играющая главенствующую роль в связанных с памятью процессах. Принимает поступающие от органов чувств сигналы и классифицирует их, подключая к существующим в памяти образцам, тем самым обеспечивая связь между новыми и уже имеющимися знаниями.

Графический органайзер – метод представления материала, позволяющий организовывать информацию и работать с ней наиболее приемлемым для человека образом. Их создают на бумаге, доске или экране компьютера. Данный прием помогает организовать процесс размышления, уменьшить затраты времени, отразить взаимосвязи между идеями, показать ход мыслей.

Декодирование информации – интерпретирование поступающей информации. Любые данные попадают в мозг посредством органов чувств. Сначала они декодируются их рецепторами, а затем по нервным волокнам передаются в спинной мозг и поднимаются посредством ретикулярной активирующей системы в определенный участок головного мозга, отвечающий за декодирование информации, поставляемой определенным органом чувств.

Дендриты – ветвящиеся отростки нервных клеток, воспринимающие сигналы от других нейронов. По мере того как ребенок учится и совершенствует свои знания и умения, количество и размер дендритов в его мозге увеличиваются. Новые дендриты появляются у тех нервных клеток, которые часто приходят в активное состояние.

Диаграмма Венна – способ графического изображения соотношений между множествами. Как правило, имеет вид пересекающихся окружностей. В пересекающихся частях размещается общая или сходная информация.

Долговременная память – вид памяти, в которой можно хранить большое количество данных потенциально бесконечное время. Благодаря повторению и установлению ассоциаций с уже имеющимися в мозге паттернами информация из кратковременной памяти поступает в долговременную.

Дофамин – нейротрансмиттер, который отвечает за внимание, процесс запоминания и обработки полученной информации. Его количество возрастает, если ребенок получает от процесса обучения удовольствие (в ходе игры, чтения и других интересных занятий). Это подтверждают данные исследований мозга.

Затылочные доли мозга – участки мозга, обрабатывающие информацию в основном визуального характера.

Картирование мозга – исследования, позволяющие увидеть структуру, функции и биохимическое состояние мозга (рентген, компьютерная томография, позитронно-эмиссионная томография, функциональная магнитно-резонансная томография и др.). Функциональное картирование дает визуальное представление об особенностях поступления, обработки и передачи информации, фиксируя активацию определенных участков мозга (усиление метаболизма, притока крови, потребления кислорода или повышение уровня глюкозы), и позволяет увидеть сети связей между его клетками, возникающие в ходе решения определенных познавательных задач.

Коммуникативные способности – умение общаться и вести за собой людей, правильно понимая их намерения, потребности, чувства и желания.

Кратковременная (рабочая) память – память, работающая с информацией, которую необходимо использовать прямо сейчас. Данные в ней сохраняются недолго – примерно одну минуту. Этот вид памяти у молодых людей имеет ресурс примерно семь цифр, шесть букв и пять слов (у детей и пожилых людей меньше).

Лимбическая система – совокупность отделов головного мозга, объединенных по анатомическому и функциональному признакам. Отвечает за обоняние, эмоции, мотивацию, поведение, запускает соматические и вегетативные реакции. Когда лимбическая система регистрирует стресс, процесс усвоения информации, полученной в данный период, затрудняется, и данные, как правило, не сохраняются в долговременной памяти.

Лингвистические способности – умение различать звуки и чувствовать слова. Предполагают наличие организаторских навыков, логики, умения быстро и прочно запоминать слова (как услышанные, так и прочитанные), а также списки или указания, представленные в логической последовательности.

Лобные доли – участки мозга, в которых находятся центры мышления (организации и распределения информации, координирования мыслей и выбора объектов, на которых в данный момент сосредоточивается внимание).

Логико-математические способности – умение логически и абстрактно мыслить, копировать образцы; предполагают наличие склонности к концептуализации.

Механическая память – память, направленная на запоминание не связанных между собой ассоциативно или в логически смысловом отношении элементов. На этот тип запоминания преимущественно ориентировано школьное обучение. Но механическая память характеризуется не только быстрым запоминанием, но и быстрым забыванием фактов, которые, как правило, не вызывают у учеников никакого интереса. Наиболее типичный пример – задание выучить список слов, не связанных между собой по смыслу. Запоминание фактов путем бесконечных повторений и зубрежки без понимания их сути и без создания каких-либо связей с уже существующими в разуме паттернами – это пример работы механической памяти. Не включенные в какой-либо информационный контекст и не имеющие связей с реальным миром ребенка, эти данные отправляются в самые отдаленные хранилища памяти, и к ним ведут