Дисциплина без стресса. Учителям и родителям. Как без наказаний и поощрений развивать в детях ответственность и желание учиться - Марвин Маршалл

В бизнесе для успешной работы часто требуются инициатива, гибкость и умение работать в команде. Мы не говорим, что подобные подходы нельзя применять в школе. Однако в большинстве школ дело обстоит иначе. Образование происходит на конкурентной основе. С помощью оценок, рейтингов и других оценочных техник дети сравниваются и противопоставляются, что подавляет инициативу, гибкость и готовность работать в команде.

Результаты бизнеса можно измерить объективно: количеством произведенных и проданных товаров и количеством вернувшихся за услугой покупателей. В образовании же результат невозможно измерить объективно. Существующие сегодня измерительные инструменты могут оценивать лишь незначительную часть усвоенных знаний в количественном или качественном эквиваленте.

Интересно отметить, что лидеры в области образования следуют за идеями лидеров бизнеса и правительства. Но в бизнесе никто не попытается измерить успешность работников, если половина из них по определению ниже среднего уровня. Не только половина учащихся находится ниже среднего уровня, половина школ тоже. Ни в каких других институтах нет такого жесткого и удручающего разделения.

Менеджер, руководящий сотрудниками, администратор, отвечающий за проект или департамент, и директор, определяющий успех или провал бизнеса, – работают иначе, чем учителя. Задача учителя передать информацию, добиться понимания, развить навыки общения и создать поведение, соответствующее целям гражданского общества. Поэтому с теми, кто учится медленно, работают иначе, чем с одаренными учениками. Ученикам даются различные задания в зависимости от их знаний, умений и навыков. Поскольку школа стремится учитывать потребности детей, в ней установлена гибкая система распределения времени. В бизнесе целью процедур является производительность, а временные рамки жестко расписаны.

Наконец, бизнес работает в настоящем, а школы всегда имеют дело с будущим.

Обучение – это обучение, а не бизнес. Сравнивать образование с бизнесом не только неудачная, но и ложная метафора. Ошибочно сравнивать бизнес с образованием лишь потому, что и там, и там требуются навыки и усилия. Школы выиграют, если на них будут обращать внимание без неудачных сравнений с бизнесом.

Alessandra, Tony, and Michael O’Connor. The Platinum Rule. New York: Warner Books, 1996.

Alexander, F. M. The Use of the Self. Great Britain: Guernsey, Channel Islands: Guernsey Press, Ltd., 1985.

Armstrong, Thomas. ADD/ADHD Alternatives in the Classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1999.

Awakening Genius in the Classroom. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1998.

Multiple Intelligences in the Classroom. Alexandria, VA Association for Supervision and Curriculum Development, 1994.

The Best Schools. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2006.

Begley, Sharon. «Homework Doesn’t Help», Newsweek (March 30, 1998).

«Mind: Living Hand to Mouth: New Research Shows that Gestures Often Help Speakers Access Words from Their Memory Bank», Newsweek (November 2, 1998).

Bellanca, James. «Teaching for Intelligence: In Search of Best Practices», Phi Delta Kappan (May 1998).

Bloom, Benjamin S., and others, eds. Taxonomy of Educational Objectives: Cognitive Domain. New York: David McKay Co. Inc., 1956.

Bluestein, Jane. 21st Century Discipline: Teaching Students Responsibility and Self Control. Jefferson City, MO: Scholastic, Inc., 1988.

Bracey, Gerald W. Setting the Record Straight: Responses to Misconceptions about Public Education in the United States. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 1977.

Bromley, Karen, Linda Irwin-DeVitis, and Marcia Modlo. Graphic Organizers: Visual Strategies for Active Learning. New York: Scholastic Professional Books, 1995.

Brooks, David and Patricia Freedman. Implementing Character Education. San Diego, CA: Education Assessment Publishing, 2002.

Bruner, Jerome. Going Beyond the Information Given. New York: Norton, 1973.

The Process of Education. Cambridge: Harvard University Press, 1961.

California State Department of Education. Toward A State Of Esteem: The Final Report of the California Task Force to Promote Self-esteem and Personal and Social Responsibility. Sacramento, CA: California State Department of Education, 1990.

California State Department of Education, Sacramento County Office of Education, and California Partnership in Character Education. Building Communities & Schools of Character. Mechanism for Change Conference: Character Education, March 11, 1999.

Canfield, Jack, and Harold Wells. 100 Ways to Enhance Self-Concept in the Classroom. Boston: Allyn and Beacon, 1994.

Canfield, Jack, and Mark Victor Hansen. The Aladdin Factor. New York: Berkley Books, 1995.

Capell, Dianne. Personal correspondence to Marvin Marshall. January 7, 1999.

Carnegie, Dale. How to Win Friends & Influence People. NY: HarperCollins, 1999.

Cathcart, Jim. The Acorn Principle. New York: St. Martin’s Griffin, 1999.

Charles, C.M. Building Classroom Discipline. Eighth edition. Boston: Pearson Education, 2005.

Chase, Bob. «Trial by Fire: Are We Setting Up New Teachers to Fail?» Education Week (November 18, 1998): 17.

«Stigmatizing Success», Education Week (|120, 1999): 37.

Cialdini, Robert B. Influence: The Psychology of Persuasion. New York: HarperCollins, 2007.

Clark, Richard E. Personal correspondence to Marvin Marshall. September 3, 1995.

Clark, Ron. The Essential 55. New York: Hyperion, 2003.

Coleman, James S. The Adolescent Society: The Social Life of the Teenage) and Its Impact on Education. New York: Free Press of Glencoe, 1961.

Covey, Stephen. The Seven Habits of Highly Effective People. New York: Simon 8c Schuster, 1990.

Crawford, Donna, Richard Bodine, and Robert Hoglund. The School for Quality Learning. Champagne, IL: Research Press, 1993.

Cummings, Carol. Winning Strategies for Classroom Management. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development, 2000.

Damasio, Antonio. Descartes’ Error – Emotion, Reason, and the Human Brain. New York: Quil, HarperCollins, 2000.