Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных - Эрик Берн

Родительское состояние Эго по существу копируется сподлинных родителей или авторитетных личностей. Когда человек находится в родительскомсостоянии Эго, он проявляет иногда попечительные и ласковые свойства своихподлинных родителей, а в других случаях – карательные установки, нечестностьили предрассудки родителей. Пациенты нередко удивляются, когда некоторые ихустановки и жесты выводятся из соответствующих черт поведения их родителей; этоособенно характерно для людей, возмутившихся против родителей и затратившихмного энергии, чтобы от них отделиться. Они упускают при этом из виду рядосновных особенностей своих родителей, впитав их в себя и привыкнуврассматривать как свои собственные.

Взрослое состояние Эго по существу не что иное, каквычислительная машина. Это рациональная и логическая часть личности, занятаяпреимущественно обработкой данных, наподобие большого электронного мозга;чувства и эмоции тем самым ко Взрослому отношения не имеют.

Мы видим Взрослого, когда ученый излагает полученные имрезультаты группе своих коллег, или когда домашняя хозяйка проверяет свойбанковский счет. Взрослый – это тот, кто работает. Психический процесс,необходимый плотнику, чтобы забить гвоздь, относится к ведению Взрослого. Нокогда он, промахнувшись, ушибает себе палец, Взрослый уступает место другомусостоянию Эго. Не всегда, однако, лучше всего находиться во взрослом состоянииЭго; на вечеринках такое состояние в большинстве случаев тягостно.

Состояние Эго, именуемое Ребенком, – это частьличности, сохранившаяся от подлинного детства. Дети могут быть капризными [42] или милыми, очень счастливыми или очень несчастными, упрямымиили податливыми, и каждый человек, независимо от его хронологического возраста,может иметь те же мысли и чувства и вести себя так же, как некогда в детстве.Дети способны выходить за пределы ненужных или бессмысленных общественныхусловностей (Родитель) и не любят тратить время на всесторонние логическиевыкладки (Взрослый). Детскому состоянию Эго свойственны спонтанность, интуицияи творчество. Люди постарше (начиная с четвертого года жизни) испытываютпереживания, подобные детским, если им присуща интуиция. Например, ребенокимеет обыкновение разглядывать какую-нибудь часть тела другого человека, еслиона его заинтересует, в то время как его родители этого не одобряют. И когда человеквидит что-нибудь новое и интересное, он больше похож на ребенка, чем народителя. Можно сказать, что человек, проявляющий интуицию, – Ребенок, ане Родитель. Дети получают, по-видимому, подлинное удовольствие от жизни и улюдей, часто испытывающих радость, бывает весьма активное детское состояниеЭго.

Говорят, что три состояния Эго составляют структуруличности, а диагноз состояний Эго называется структурным анализом. В этомсостоит обычно начальный этап анализа взаимодействий. Действие начинается, когдадва человека оказываются вместе. Эго каждого индивида может находиться всостояниях Родителя, Взрослого или Ребенка; таким образом, когда два человеканаходятся наедине в одной комнате, там в действительности присутствуют шестьлиц, каждое из которых может внезапно проявиться.

Взаимодействие состоит из стимула со стороны одного человекаи соответствующей реакции другого. [43] Многие взаимодействияпросты и непосредственны, например:

Босс: Который час? (Стимул.)

Секретарша: Четыре часа. (Реакция.)

Это прямолинейное взаимодействие Взрослый – Взрослый. Однакоответ может исходить от других состояний Эго, и тогда положение меняется.

Босс: Который час? (Стимул Взрослого.)

Секретарша: Увас не в порядке часы? (Реакция Родителя.)

Если босс настроен благодушно, то секретарша может сохранитьсвою должность еще на неделю; однако он не получил ответа на свой вопрос,потому что она ему ответила, как ответил бы родитель ребенку. Родительскоесостояние ее Эго взаимодействовало с его Ребенком. Его первоначальный стимулВзрослого был пересечен ее реакцией, и они могли бы продолжать такой разговорсколь угодно долго, причем босс так и не узнал бы время.

Босс: Я забыл их дома. (Ребенок.)

Секретарша: Ну и рассеянны же вы. (Родитель.)

Босс: Знаете, я так торопился. (Ребенок.)

И так далее.

Другая возможность состоит в том, что секретарша ответит навзрослый стимул босса реакцией Ребенка, например:

Босс: Который час? (Взрослый.)

Секретарша: Как вам хочется узнать это! (Ребенок.)

За этим может последовать немало интересных взаимодействий,но, по-видимому, босс узнает время значительно позже.

Как видно из предыдущего примера, поведение людей не всегдасоответствует их общественному положению. На социальном уровне босс остаетсябоссом, но психологически он может быть маленьким мальчиком или партнером вигре. Взаимодействия могут принимать еще более сложный и скрытый характер, чемв предыдущем примере, и многие из читателей смогут припомнить ситуации, вкоторых человек ведет разговор на одном уровне и одновременно – скрытоевзаимодействие на другом. Скрытые взаимодействия на двойном уровне порождаютигры.

Игра отличается тремя характерными особенностями: во-первых,имеется упорядоченная последовательность взаимодействий; во-вторых, имеетсяподвох (это значит, что взаимодействия происходят на двойном уровне, и один изэтих уровней скрыт от другого); и, в-третьих, имеется выигрыш. Лишь при этихусловиях удовлетворяется определение игры, принятое в анализе взаимодействий.

Прежде всех была открыта игра под названием "Почему Бывам Не; Да, Но". Главные ее черты хорошо изучены анализом взаимодействий;из следующего примера видно, как она была разыграна в одной терапевтическойгруппе:

Гарри: Не знаю, как мне окончить вовремя контрольную за этотсеместр?

Мери: Почему бы вам не начать ее сегодня же вечером?

Гарри: Да, но я не спал вчера всю ночь.

Ларри: Почему бы вам не начать тогда завтра?

Гарри: Да, но мне надо идти в химическую лабораторию.

Кэри: Почему бы вам не выполнить ее в конце недели?

Гарри: Да, но я должен навестить семью.

Джерри: Почему бы вам не попросить у профессора отсрочки?

Гарри: Да, но ведь он сказал уже: "Исключений небудет".