Настольная книга родителей - Игорь Павлов

Вспоминается один мальчик. «Никита по утрам очень недоволен, в детский сад идет с большой неохотой – видно, что ему туда совсем не хочется. А в садике целый день вообще ничего не ест, с детьми не играет, днем не спит», – рассказывал на консультации его дедушка. И, правда, в группе мальчик держался в стороне от других детей, скорее наблюдал, чем участвовал в общих играх, почти не разговаривал, скованность и неловкость в движениях выдавали его неуверенность. Во время завтрака, обеда и полдника Никита есть отказывался, в лучшем случае соглашался выпить чай и съесть кусочек хлеба. «Брезгует, наверное, нашей едой», – вздыхали воспитатели, не переставая удивляться его упрямству и выносливости.

Этот мальчик был одним из тех, кого называют домашним ребенком. До 5 лет он в садик не ходил и не имел о нем ни малейшего представления. Дома весь мир вращался вокруг него, а в садике он оказался лишь одним из двадцати. Особенно тяжело в этом случае приходится единственному ребенку в семье, привыкшему к постоянному вниманию и заботе со стороны взрослых. В детском саду внимание взрослого распределяется между 10–20 детьми и на близость, характерную для отношений единственного ребенка в семье и его родителей, здесь рассчитывать не приходится. В лучшем случае, ему сделают замечание или попросят убрать за собой игрушки.

Обычно домашних детей дома холят и лелеют. Заботливые мамы, бабушки и тетушки практически все делают за них – одевают, раздевают, кормят с ложечки. Придя в садик, ребенок оказывается беспомощным и неспособным к самообслуживанию, что существенно осложняет его адаптацию к новым условиям жизни.

Основная проблема детей, ранее не посещавших детский сад, связана с неумением жить в большом коллективе и незнанием правил этой жизни, которые гласят, что ребенок должен есть и спать в определенное время, ждать своей очереди, чтобы сходить в туалет или вымыть руки, на занятии делать то, что требует воспитатель, а не то, что ему хочется.

Некоторым детям, впервые оказавшимся в детском коллективе, неприятно, что у всех на виду приходится ходить в туалет, раздеваться и спать в общей спальне. Так, один мальчик во время дневного сна всегда спал в длинной майке. Когда же один раз он случайно испачкал майку, и ему нечего было переодеть, он долго не решался ее снять и лечь спать в одних трусиках. «Я стесняюсь, это неприлично!» – говорил он. Поддавшись уговорам воспитателя снять майку, он почувствовал себя очень неловко и поспешил спрятаться под одеяло.

С неумением жить по правилам детского коллектива связана и другая проблема домашних детей – требование в садике соблюдать режим дня. Определенные трудности здесь могут испытывать дети, домашнее время которых взрослыми никак не структурировалось. Дома такой ребенок ест, когда захочется, не спит днем, а, например, смотрит телевизор или играет с любимыми игрушками. В детском саду весь день детей строго регламентирован и на самостоятельную деятельность и любимые игры отводится лишь малая его часть, да и то под присмотром взрослых.

У домашнего ребенка в детском саду могут возникнуть трудности и в общении с другими детьми. Им бывает очень сложно самостоятельно построить здоровые и дружеские отношения со сверстниками. Такая проблема возникает, если у ребенка нет опыта общения с детьми – братьями и сестрами, соседскими ребятами. Нередко эти дети привыкли и умеют общаться лишь со взрослыми. В детском садике они «хвостиком» цепляются за воспитателя, докучая ему своими разговорами, требуя к себе повышенного внимания. В конце концов, терпению воспитательницы приходит конец и она говорит: «Иди, поиграй с другими детьми!». Ребенок обижается, к другим детям не идет и еще больше замыкается в себе.

Когда я спрашивал у детей: «Где лучше: дома или в детском саду?», большинство из них, не задумываясь, отвечали: «Дома!». Тем не менее, они и в садике себя неплохо чувствовали и прекрасно проводили дни, добавляя, что, в общем-то, и «в садике бывает неплохо и интересно».

Для многих же домашних детей такой вопрос даже не стоит. До тех пор, пока они не смогут привыкнуть к новым условиям жизни в детском саду, дом по-прежнему будет оставаться для них единственным безопасным местом в мире. Для того, чтобы помочь домашнему ребенку привыкнуть к детскому саду, родителям рекомендуется:

Для получения ребенком полноценного опыта отношений с другими детьми расширьте круг его общения за пределами семьи: чаще приглашайте в гости друзей с детьми, соседских ребятишек, водите ребенка на детскую площадку. Наладить отношения ребенка с одногруппниками вам помогут общие мероприятия, в которых ребенок должен участвовать наравне с другими детьми. Например, пригласите их с родителями к себе домой, устройте совместный праздник или отметьте день рожденья. Общие игры и занятия, праздничная атмосфера сблизят детей и помогут им наладить между собой дружеские отношения.

Обучайте ребенка навыкам самообслуживания. Готовьте его к тому, что в садике ему придется самому раздеваться и одеваться, самостоятельно кушать и даже застилать постель. Дома предоставьте ребенку как можно больше самостоятельности в бытовых вопросах: пусть сам переодевается, убирает за собой со стола, складывает игрушки, моет руки и лицо.

Желательно, чтобы домашний режим дня ребенка в общих чертах повторял распорядок дня в детском садике. Он должен привыкнуть кушать в определенное время, а днем обязательно немного поспать. Лучше всего, если такой режим дня будет общим для всех членов семьи. Конечно, это не значит, что вам теперь придется днем ложиться спать вместе с ребенком, но не помешает завтракать, обедать и ужинать всей семьей в одно и тоже время.

Побеседуйте с воспитателем, расскажите ему об индивидуальных особенностях ребенка. Если ребенок отказывается кушать в детском саду, попросите, чтобы его не заставляли. Я приводил пример с Никитой, мальчик до конца учебного года практически ничего в садике не ел. По взаимной договоренности с родителями, воспитатели не кормили его насильно. Родители, со своей стороны, давали ему плотный завтрак и кормили сытным ужином. Ведь дома у Никиты аппетит был отменным.

Очень хорошо, если вы будете проигрывать с ребенком дома некоторые ситуации из жизни детского садика. Это можно сделать в игре с куклами, когда одна кукла становится воспитателем, а вторая – ребенком, или в ролевой игре, где каждый из членов семьи берет на себя какую-то из ролей. Вот примерные ситуации для таких игр: «Что ты будешь делать, если захочешь попить воды или сходить в туалет во время прогулки?» («Подойду к воспитателю, скажу ему о своем желании и попрошу разрешения сходить в туалет»), «А если не сможешь сам застегнуть молнию или завязать шнурки?» («Попрошу помощи у воспитателя, нянечки или кого-то из тех детей, кто умеет это делать»), «Как ты себя поведешь, если кто-то из детей отнимет у тебя игрушку?» («Попрошу его, чтобы он вернул. Если он откажется, я обращусь за помощью к воспитателю»). Такой игровой тренинг подготовит ребенка к различным нестандартным ситуациям, выходящим за рамки его предыдущего опыта, но с которыми ему придется столкнуться в детском садике.

«Что тебе не нравится в садике?» – спрашивал я у некоторых детей, демонстрирующих явно негативное отношение к сему заведению. «Здесь так шумно и все кричат!» – часто можно было услышать в ответ. Обычно так отвечают сами тихие дети, предпочитающие спокойную обстановку. Постоянный шум, гам вокруг и назойливость сверстников их быстро утомляют, вызывают раздражение и апатию.