Праздник послушания! Как управлять детьми, не становясь при этом монстром - Татьяна Слотина

1. Ребенка отвлекают от интересного занятия или игры. Игра в самом разгаре, а мама пытается заставить дочь или сына одеться и пойти гулять. Что сделать, чтобы избежать детского недовольства и слез? Можно включиться в игру и направить ее в нужное родителю русло. Другой вариант – заинтересовать малыша тем, что необходимо нам. Дети очень часто целиком уходят в мир игры, воспринимая ее очень серьезно. В рассказе «Честное слово» Леонид Пантелеев показывает, как можно выстроить отношения, которые способны помочь совсем незнакомым людям – взрослому мужчине и маленькому мальчику – разрешить непростую (в этическом смысле) ситуацию. Это пример диалогового общения, при котором все манипулятивные и авторитарные приемы оказались бы бесполезными.

2. Ребенку скучно, неинтересно. Волевые процессы, благодаря которым мы можем быть усидчивыми, внимательными, спокойными, у детей еще не развиты. Даже к школьному возрасту далеко не каждый ребенок может высидеть 40–45 минут на уроке, что уж говорить о совсем юных созданиях… Поэтому зачастую ребенок ведет себя плохо только лишь из-за того, что ему тоскливо, неинтересно и скучно. Приведу в пример нестандартную историю, рассказанную мне одной знакомой. Открытое занятие в детском саду, на котором присутствуют педагоги и родители. Все волнуются, воспитатель и 5–6-летние дети демонстрируют свои знания и умения. Одна девочка быстро все схватывает, раньше всех стремится отвечать на вопросы, словом, рвется в бой. Наконец, ей становится неинтересно, тем более что воспитательница на занятии пытается активизировать всех детей, даже самых медлительных. Девочка с места начинает выкрикивать ответы за своих одногруппников (иногда даже до того, как полностью прозвучит вопрос или за гадка), проявлять активность, мешая тем самым и без того тревожной воспитательнице. В результате педагог не выдерживает и выставляет проказницу за дверь. Через некоторое время в группу врывается нарушительница спокойствия верхом на швабре и с криком: «Я Баба-яга!» начинает носиться по всему залу. Покрасневшая мама выводит девочку за дверь. На вопросы мамы, почему она так себя вела, дочь ответила: «Я хо тела всех повеселить, ведь было так скучно, ничего нового».

3. Ребенок создает ситуации проверки границ. Малыш хочет понять, насколько и до какой степени это «нельзя», он пытается нарушить запреты, чтобы отменить или смягчить их. Он незаметно пробует конфету и понимает, что запретный плод сладок! Значит, все «нельзя» очень даже «можно». С другой стороны, он проверяет на прочность границы «разных государств»: мамы, папы, бабушки, сестры. К определенному возрасту, примерно к 2–3 годам, дети уже отлично знают, как с кем себя вести.

4. Эффект присутствия мамы.

5. Желания ребенка не совпадают с требованиями или желаниями родителя. Чаще всего мама и папа уверены, что правы, и начинают использовать позицию силы. Подумайте, а действительно ли то, что вы требуете, так важно. Например, мама заставляет дочь надеть именно эту кофточку, а та отчаянно сопротивляется. На улице прохладно, и мама чувствует себя абсолютно правой, когда с криками и истерикой одевает ребенка. А может, маме стоит остановиться и выяснить причину нежелания девочки надевать эту вещь? Родители пытаются заставить ребенка посещать музыкальную школу, заниматься танцами, работать на даче. Вырастая, ребенок ненавидит свой музыкальный инструмент, все, что имеет отношение к танцам и даче, потому что с этим связаны преимущественно отрицательные эмоции.