Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками - Наталия Донскова

А вот и он. Мне кажется, что он нас дразнит. «Да нет, я вас не дразню, я вам очень даже рад и приготовился подарки ваши пробовать, что-нибудь вкусненькое: мороженое, пирожное,

тортик, конфеты». Ой, как неудобно получилось, что мы без подарков пришли! Но это легко исправить. Ребята, возьмите листочки бумаги, карандаши, и каждый нарисует веселому человечку лакомство. (На эту работу детям отводится 5-10 минут.) Отлично получилось!

«Спасибо вам, ребятки. Вы уже догадались, что я больше всего люблю делать? Конечно, мне очень нравится все пробовать на вкус. Хочется, чтобы вы и мне придумали имя. (Ответы детей: Обжора, Сластена, Вкусик.) Из всех имен, названных вами, мне больше всего нравится Вкусик. Пусть будет Вкусик».

Пирожное, мороженое по вкусу – сладкие. А как вы думаете, все ли из того, что попадает к нам в рот, имеет сладкий вкус? Или вы знаете еще какие-то вкусы? Кислый, соленый, горький – правильно. Как вы думаете, что помогает нам различать вкус? Наш язык. Оказывается, на нашем язычке есть специальные вкусовые сосочки, и как только к нам в рот попадает пища, мы можем сказать, какого она вкуса, и угадать ее название. Сладкое лучше всего чувствует кончик языка, края языка помогают нам почувствовать кислое, а основание языка – горькое.

♦ Давайте сделаем гимнастику для языка. Сначала покажем друг другу только кончик языка. А теперь – весь язык. И еще раз: кончик и весь язычок. Теперь сделаем своим язычком движения вверх и вниз – три раза; влево и вправо – три раза. Молодцы! «Покрасим» кончиком языка верхнюю губу, нижнюю губу и будем вращать язычком по кругу. Отлично! У вас здорово получилось.

♦ Сейчас язычок поможет нам определить не только вкус разных продуктов, но и их название. (Ведущий называет и выкладывает на ковре четыре карточки с названиями: сладкий, кислый, соленый, горький; рядом – карточки с изображениями продуктов и фруктов, которые дети будут пробовать.) Перед вами первая тарелочка, накрытая салфеткой, на ней лежат нарезанные кусочки продуктов. Сейчас тот, кто сидит справа от меня, закроет глаза. Я подойду к нему и дам попробовать один из кусочков. Женя, попробуй определить его вкус, какой он? Сладкий, соленый, кислый или горький? Вкус – сладкий. Хорошо, а ты догадался, что пробовал? Ты думаешь, это банан? Возьми карточку с изображением банана и положи ее под словом «сладкий». Теперь остальные дети закрывают глаза. Я даю вам пробовать кусочки продуктов из первой тарелочки, а вы проверяете, правильно ли Женя угадал название и определил вкус. Как вы считаете, это был банан? А какого он вкуса? Ну что ж, вы правильно отгадали, что лежало на первой тарелочке. Посмотрим, сможете ли вы так же точно определить, что лежит на второй тарелочке. Справа от Жени сидит Юля, ей первой пробовать и определять, что лежит на тарелочке и какого вкуса… (Упражнение продолжается до тех пор, пока каждый из детей не поучаствует в определении продукта и его вкуса.) Вы замечательно потрудились. Давайте посмотрим, правильно ли вы разложили на ковре карточки под словами «сладкий», «кислый», «соленый», «горький»? А вот под словом «горький» лежит карточка только с названием грейпфрут. Что может быть еще горьким по вкусу, как вы думаете? (Ответы детей: трава, таблетка, грязь, перец, горчица.) Вкусик остался доволен тем, что вы правильно отгадали вкус всех продуктов.

♦ Снова вернемся к вашим рисункам, подаренным Вкусику в начале занятия. Сейчас каждый возьмет свой рисунок с лакомством и скажет, какого оно вкуса. Отлично! Положите рисунки в центр круга. Давайте скажем Вкусику спасибо за участие в нашем занятии, простимся с ним и его братьями. До скорой встречи!

(Звучит музыка «Лес». Дети закрывают глаза.) Представьте, что вы по лесной тропинке возвращаетесь в детский садик.

♦ На этом наше занятие завершается. До свидания.

На данном занятии дети заканчивают рисовать «радужные портреты». По ним ведущий группы может отследить преобладающий у каждого ребенка цвет и определить эмоциональное состояние на основе качественного анализа цветовых предпочтений по тесту Люшера.

Полученные данные могут быть использованы как основа для проведения более глубокой индивидуальной диагностической, психопрофилактической и коррекционной работы.

Значения цветов[7]

Синий – цвет спокойствия, довольства, удовлетворенности. Выбор синего цвета отражает потребность в эмоциональном покое, мире, гармонии; потребность в спокойном упорядоченном окружении, свободном от беспорядка и ограничений, в котором события происходят плавно. Предпочтение синего цвета связано с потребностью чувствовать доверие к окружающим, ощущать взаимное доверие в отношениях.

Отвержение синего цвета означает, что человек избегает расслабляющего покоя. При заболевании или переутомлении потребность в синем цвете возрастает.

Зеленый – отражает настойчивость, волевое напряжение. Зеленый цвет символизирует настойчивость в отстаивании своих позиций, возможность управлять другими, направлять их. У таких людей высокая оценка своего «Я», они стремятся к самоуверенности и к уверенности вообще.

Отвержение зеленого цвета говорит о том, что человек находится на грани физического и психического истощения.

Красный – характерен для сангвиников. Это стремление получать результаты, добиваться успеха, влечение к активному действию, борьбе, соревнованию, инициативе во всем.

Отвержение красного цвета – «поиск защиты» от всего, что может в дальнейшем возбудить, истощить или ослабить.

Желтый – отсутствие напряженности, эмоциональный фон радости, надежд, оптимизма, раскованность, освобождение от проблем и ограничений.

Фиолетовый – уход в мир фантазий, романтизм, компенсаторная работа воображения, потребность в поддержке, опоре.

Коричневый – состояние идентификации без игнорирования реальности, привязанность к корням, домашнему очагу, потребность в безопасности.

Отвержение коричневого цвета – сильное желание выделиться.

Черный – это «нет», отказ, протест против существующего положения.

Серый – равнодушие, безучастность, осторожность, сдержанность, социальная изоляция.

Цели:

создание положительного эмоционального фона; закрепление знаний об органах чувств, полученных на прошедших занятиях.

Материалы:

аудиозаписи «Лес», «Озеро» из серии «Волшебство природы»; «радужные портреты»; карандаши (красные, желтые, зеленые, серые, синие, фиолетовые, черные, коричневые); карта Волшебной страны (см. Приложение 1), нарисованные фигурки Радужки, Ушастика, Глазки, Нюх-Нюха, Вкусика (см. Приложение 2, рис. 1–5).