Под прусским орлом над Берлинским пеплом - ATSH

я верил, что в каждом из моих учеников дремлет этот потенциал, и искра гениальности, которую я, как учитель, должен помочь им разжечь. Ведь моя задача – не просто передать им сумму знаний, а научить их мыслить, чувствовать, понимать и любить этот удивительный и многогранный мир.

Я решил пройтись по домам всех своих учеников, чтобы по-настоящему окунуться в их привычную атмосферу, обсудить их интересы и увлечения. Это путешествие позволило бы мне лучше понять их мир и таким образом выработать индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая особенности их характера и восприятия.

Вот, например, Рой. Он уверенно занимает место на первой парте, и его глаза светятся интересом, когда я

рассказываю очередную историю. Рой совершенно восхищен солдатами. У него есть две оловянные фигурки солдатиков, которые он бережно хранит на полке в своей комнате. Но, несмотря на их яркие формы и игрушечный вид, Рой не играет с ними. Он деликатно размещает их на своем письменном столе, как настоящие реликвии, и только иногда нежно касается их, словно опасаясь, что его прикосновение может привести к их разрушению. Он не хочет потерять ту магию, которую они представляют — храбрость, приключения и мир великих дел.

Я часто рассказываю ему увлекательные истории о воинах, их подвигах и приключениях, использую это не только для развлекательного момента, но и как мощный инструмент для обучения. Каждая история становится отправной точкой для нашего занятия, в процессе которого я могу обучать его основам счёта: мы вместе подсчитываем, сколько шагов солдаты сделали к своей победе, сколько раз они победили врагов. Эти занятия открывают перед Роем новые горизонты познания, и во время таких рассказов он, само собой, начинает задавать вопросы: «А как они узнали, сколько врагов на поле боя?» или «А сколько всего солдат в одной команде?». Эти вопросы неизменно приводят нас к математическим задачам, которые он решает с огромным удовольствием.

Не менее важным аспектом становится и развитие навыков чтения и письма. Он начинает проявлять интерес к буквам и словам, погружаясь в мир, о котором ранее только мечтал. Его восхищение солдатами становится идеальной основой для того, чтобы мы вместе могли раскатывать алфавит, составлять простые фразы, а затем и целые предложения.

Во время этих занятий я также стараюсь объяснять Рою дни своей жизни, используя образы из его любимых сказок. Помогая понять ему, что чувства и переживания, которые он испытывает, аналогичны тем, что испытывают герои его историй. Мы разговариваем о страхах и надеждах, проводя параллели между его жизнью и приключениями солдат.

Теперь позвольте мне вернуться к продолжению своей мысли и обратить внимание на важный аспект, который я не упомянул ранее. Учитель не должен высмеивать своих учеников, превращая их в объект насмешек, подавая пример остальным. Это, к сожалению, распространённая практика, которая не находит себе места в здоровой образовательной среде, и её последствия могут быть крайне разрушительными.

Когда учитель позволяет себе шутить над учеником или демонстрировать его недостатки перед классом, это создает атмосферу страха и стыда. Дети начинают ощущать себя уязвимыми, и такая агрессия может привести к тому, что они начнут проявлять ненависть к учебному процессу и вообще к школе. В этом контексте обучение превращается в пытку, а предметом их ненависти становится не только сам процесс, но и учителя, которые должны были бы быть поддержкой и наставниками.

Как следствие, многие дети, осознавая, что их родные и близкие строго убедят их в необходимости учёбы и хороших оценок, начинают тонуть в этом внутреннем конфликте. Они понимают, что плохие оценки повлекут за собой разочарование и упреки со стороны родителей. Но вместо того, чтобы увидеть конструктивный подход, который мог бы побудить их к самостоятельной работе над собой, они ощущают, что у них нет выхода. Ненависть к учебе, вызванная насмешками и унижениями, перерастает в агрессивные поведения и выпад против системы, которая их помимо их желания заставляет учиться.

Так происходит жуткий парадокс: дети, вместо того чтобы сосредоточиться на понимании предмета и желании учиться, перенаправляют свой гнев на тех, кто кажется им более уязвимым — на своих одноклассников. Они выбирают себе жертву, на которой срывают накопившуюся злобу и напряжение. Легко убедить себя, что именно этот ребенок заслуживает презрения, в то время как подлинная угроза кроется в том, что сам процесс обучения становится жертвой чьей-то злобы.

Это замкнутый круг, в котором страдают все: ученики, страдающие от неуверенности и агрессии, учителя, терпящие недовольство и напряжение, и в конце концов, родители, переживающие за успехи своих детей. Чтобы разорвать его, учителя должны осознать, что их задача — поддерживать и вдохновлять. И в момент, когда мы начнем искренне заботиться о наших учениках и проявлять уважение к их индивидуальности, мы откроем двери к пониманию, сотрудничеству и, прежде всего, любви к знаниям.

Итак, я осознаю, что этот дневник — не просто сборник записей, но и рефлексия моих мыслей, моих переживаний, моя совесть, которая будет неотъемлемой частью моего пути как учителя. Я даю себе строгую клятву следовать намеченному пути, избегая соблазнов, которые могут отвлечь меня от этой цели. Независимо от трудностей, которые могут возникнуть на этом пути, я решительно настроен оставить класс с тем багажом знаний, который я планировал передать им с самого начала.

Это не просто слова, это мой внутренний обет, который не позволяет мне отступить, когда я сталкиваюсь с трудностями. Я понимаю, что данный процесс может быть сложным и даже порой изнурительным. Но я твёрдо верю, что настойчивость и терпение — мои незаменимые союзники в этой благородной миссии. Я буду искать пути, как донести до детей важные для их будущего знания, и открою для них новые горизонты.

Я также даю себе обещание не обижать детей. Я понимаю, что каждое слово, произнесённое в классе, и каждое действие имеют значение. Я стремлюсь стать для них не только источником знаний, но и опорой, и вдохновением. Моя цель заключается в том, чтобы создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый ученик будет чувствовать себя в безопасности и сможет открыто выражать свои мысли и чувства.

Я ни в коем случае не стану дурным примером для своих учеников. Я стремлюсь быть тем человеком, который вдохновляет их на лучшее, а не отвлекает от цели. Важно понимать, что уважение невозможно заслужить с помощью страха или подавления. Я клянусь добиться его через собственный пример, показывая, что истинная сила заключается в понимании, поддержке и активном слушании.

Я отказываюсь от оружия насилия и любой другой формы