Невозможное возможно! Как растения помогли учителю из Бронкса сотворить чудо из своих учеников - Стивен Ритц

произведениями искусства, кафе, знакомили с музыкантами. Вместе мы придумали видеоигру для сотового телефона, которая привлекла бы туристов. Дети могли бы указать в ней все достопримечательности и направлять движение посетителей через игровое приложение.

Конечно, я ничего не знал о создании подобных приложений или компьютерных игр. «Научите меня, – попросил я ребят. – Объясните так, словно я второклассник». Эта обучающая стратегия работает с детьми по всему миру.

Вместе с юными жителями деревни мы создали игру и приложение под названием «Волшебный Шар». Следуя за нарисованным мраморным шариком по виртуальному лабиринту, туристы узнают все об агротуризме и ремеслах, представленных в деревне. Создание и обновление контента для игры позволило ребятам понять, какими ресурсами обладает их сообщество и чем оно знаменито, а также почувствовать уважение и к фермерам, и к мастерам, и к планете Земля. Мало того, молодые жители деревни получили доход как разработчики контента, не выходя из дома. Некоторые даже стали настоящими профессиональными экскурсоводами. Они использовали опыт, полученный в игре, для зарабатывания денег с помощью приложений и взаимоотношений. И самое лучшее – им не нужно было уезжать из дома, чтобы жить, учиться и работать.

Чем больше партнеров приобретала Зеленая Машина в самых отдаленных уголках мира, тем больше мы убеждались, что все дети любят учить и вдохновлять друг друга. С помощью конференций по скайпу мои ученики из Южного Бронкса консультировали своих новых друзей в Торонто, как выращивать продукты в помещениях и готовить здоровую пищу. Это именно тот опыт, который превращает экологичное и жизнеспособное обучение в глобальное и делает наш огромный мир меньше и теснее связанным.

Доктор Фернандо Реймерс, профессор педагогики из Гарварда и мировой эксперт в этой области, помог мне понять, насколько важно включить в нашу программу мировое гражданство. Нас с доктором познакомила «Мировая Премия учителя», и мы продолжали общаться. Как он объяснил, чтобы стать гражданином мира, требуется время и особое внимание. «Это не происходит на фестивале или празднике. Вы должны установить высокую планку. Вы не можете проснуться утром и сказать: супер, мы граждане мира. Подумайте, как научить детей математике, письму, биологии, чему бы то ни было, – говорил он. – Если мы настроены серьезно, то нужно тратить время на обучение».

Построение мирового гражданства требует такой же постоянной практики. Что может быть важнее в глобальном плане, чем объединение учеников, которые выращивают питательные продукты в малообеспеченном районе, используя на 90 процентов меньше воды и других ресурсов, и одновременно приобретают знания, необходимые для колледжа и будущей карьеры?

Я хотел, чтобы через постоянное сотрудничество со школьниками из разных стран мои ребята из Бронкса приобрели качества, необходимые гражданам мира: умение учиться, оценивать перспективы, общаться с различной аудиторией и решать проблемы, которые их беспокоят. Именно так местные проекты обретают мировое влияние.

Прошло много лет с того момента, как я показал миру нашу работу. Теперь Зеленая Машина из Бронкса вдохновляет и подает пример в самых разных сообществах и условиях. Дети учатся выращивать растения и создают здоровые сообщества в Сент-Луисе, штат Миссури; Медельине, Колумбия; Торонто, Канада, и еще во многих городах, от Мексики до Египта. В состоятельных пригородах и бедных городских районах, в школах и клубах для мальчиков и девочек, на уроках и после школы – везде люди используют возможность вырастить свою версию сопутствующего положительного эффекта.

После того как я много лет болтался на обочине образования, я очутился в самом центре движения. А движение означает рынок. В терминах рынка зеленые школы приносят большие дивиденды, в соответствии с принципом триединства: это хорошо для людей, планеты и благосостояния.

Исполнительный директор объединения «Национальная сеть зеленых школ» Дженни Сейдел оказалась еще одним мудрым сотрудником. Я считаю ее крестной матерью зеленых школ. Пока я путем проб и ошибок выяснял, что будет работать в классе, она подвела под экологическое образование научную базу и исследовательский аргументированный подход. Я видел, в каком восторге были мои ученики от выращивания и приготовления здоровой пищи, как им было приятно делиться этим и как это непосредственно влияло на обучение. А Дженни заметила, что у детей возникает нечто большее – понимание мира природы и своей роли в нем в соответствии с их возрастом. Она изучила связь этого понимания с учебными предметами и успеваемостью.

Дженни считала, что растениеводство отвечает естественным инстинктам младших учеников, а именно – тяге к охоте и собирательству. Его можно развивать и в обычном саду, и на комнатных грядках, как у нас в ОШ 55, и даже в пакетах из-под молока на подоконнике. Ученики средней школы уже готовы к приключениям. Им нравится чудо, которое открывается при более пристальном изучении мира. Старшие дети стремятся решить вопросы идентификации, объективности и социальной справедливости. С первого до последнего класса обучение при помощи растений создает мосты и увеличительные стекла для всего на свете: сила растений, помноженная на ДА, МЫ МОЖЕМ, для всех!

Когда наши дорожки пересекались на конференциях, я заранее предвкушал встречи и разговоры с Дженни. Она была со мной в тот день, когда я купил мою первую сырную шляпу в сувенирном магазине аэропорта Мэдисона в Висконсине. Всю дорогу Дженни фотографировала меня и мою шляпу, которая быстро стала частью образа Зеленой Машины из Бронкса. Я ездил в ней по всему миру, и везде дети и взрослые выстраивались в очередь, чтобы со мной сфотографироваться. Мне нужна была сырная шляпа, чтобы поощрять посещаемость учеников, пробуждать в них добро и утверждать человечность во всем мире. Такая дешевая деталь привлекает добрую волю людей в таком масштабе, о каком я и не мечтал, и продолжает это делать ежедневно.

Когда мне нужно было узнать о взаимосвязи Зеленой Машины с мировыми тенденциями в образовании, я, естественно, обращался к Дженни. «Только в США около 133 тысяч школ, – рассказывала она. – Мы надеемся, что каждая из них станет зеленой, здоровой и вольется в систему экологичного обучения. Разве не этого хотят все родители для своих детей?»

Конечно, в каждой школе есть свои особенности, специфические нужды и внешние условия.

Цель «Национальной сети зеленых школ» в том, чтобы предложить им свободу выбора, как на фермерском рынке, чтобы они могли приобретать программы зеленого обучения по своему вкусу. Я люблю повторять, что у всех зеленых школ одна душа, но разные индивидуальности.

«В некоторых школах готовы полностью интегрировать программу в свой учебный план. Другим нужно провести испытания, которые раздуют огонь интереса, – сказала Дженни и добавила: – Зеленая Машина из Бронкса – это пример того опыта, который необходим всем».

Кто бы