Гендерный мозг. Современная нейробиология развенчивает миф о женском мозге  - Джина Риппон

Восприимчивость к отторжению оказывает выраженное влияние на поведение. Как следствие, у женщин сильнее активируется реакция замыкания и ухода от ситуации, в результате чего они не могут продолжать общение и самооглушаются. Крайнее проявление такой реакции характерно для клинической депрессии37.

Самоуважение и угроза подтверждения стереотипа

Помимо последствий отторжения или просто страха перед ним, существует еще один источник опасности для самоуважения – угроза подтверждения стереотипа38. Это явление оказывает свое влияние и на мужчин, и на женщин,39 поэтому давайте установим, что наименьшие уровни самоуважения у женщин не просто связаны с восприимчивостью к угрозе подтверждения стереотипа и/или различными реакциями на эту угрозу. Все это изучала психолог Марина Павлова40. Она ввела угрозу подтверждения стереотипа в изначально нейтральное задание и измерила получившиеся результаты, в том числе и гендерные различия. Участники выполняли простое задание: располагали карточки с текстом в правильном порядке. Но перед началом эксперимента участники получали либо скрытые позитивные сообщения («Мужчины обычно справляются лучше» – подразумевая, что «Женщины обычно выполняют задание хуже»), либо негативные («В этом задании мужчины обычно ошибаются» – подразумевая, что «Женщины обычно демонстрируют лучшие результаты»).

В результате получилось четкое различие между мужчинами и женщинами. В «негативных для женщины» условиях женщины выступали гораздо хуже контрольной группы, а мужчины намного лучше. И наоборот, в «позитивных для женщины» условиях участницы справлялись немного лучше, а мужчины – точно так же, как и контрольная группа. В условиях, «позитивных для мужчины», наблюдалось ухудшение результатов у мужчин, а результаты женщин были просто катастрофически низкими. Казалось, последние получили скрытую инструкцию, что задание нужно выполнить плохо. Там, где условия были «негативными для мужчин», и вовсе обнаружились парадоксальные итоги. Мужчины выполнили задание хуже, но ухудшились результаты и у женщин, несмотря на тот факт, что им бы следовало положительно реагировать на скрытое послание о том, что мужчины справляются хуже.

В целом мужчины ожидаемо реагировали на скрытое послание: они демонстрировали лучшие или худшие результаты, но их реакция не была выраженной. Женщины острее воспринимали скрытое послание и показывали худший результат в условиях скрытого негативного намека (мужчины справляются лучше), но и предположительно позитивное послание (логический вывод из сообщения о том, что мужчины выполняют задание хуже) вызывало у них такое же ухудшение результатов. Ученые предположили, что женщины могли истолковать это иначе: если мужчины ошибаются в задании, то куда уж до них женщинам. Участниц об этом не спрашивали, но этот эффект не наблюдался у мужчин, а женщины четко на него реагировали. На самом деле, в трех из четырех групп женщины выполняли задание так, будто они получили негативное послание. Только в одной группе («женщины выполняют лучше») наблюдалось небольшое улучшение. Эти результаты согласуются с полученными Бонитой Лондон данными о повышенной восприимчивости к отторжению у женщин и говорит об их гипербдительности и чувствительности к вероятной негативной оценке в ситуациях с присутствием гендера. Если у мужчин послание не было четко сформулировано, то они оставались в счастливом неведении относительно возможной неудачи. А женщины, казалось, специально высматривали негативное сообщение, вплоть до того, что неверно интерпретировали потенциально положительные слова.

Как мы увидели, одна из причин действия угрозы подтверждения стереотипа – это то, что мозг привлекает ненужные для задания нейронные сети, которые работают с эмоциональным кодированием. Это уже знакомые нам лимбическая система, префронтальная кора и ППК41. В предыдущей главе мы говорили об этом в отношении мозговых механизмов страха перед математикой. Когда участникам говорили, что задание, которое они будут выполнять, – это проверка их математических способностей, то результат сильно отличался от результата того же задания с объяснением «мы хотим выяснить вашу предпочтительную стратегию решения проблем». Также наблюдалась более выраженная реакция на негативный обратный ответ и отказ от справочных источников. Это прекрасно согласуется с поведенческими последствиями восприимчивости к отторжению и закономерностями активизации мозга.

То есть мозг реагирует одинаково на угрозу подтверждения стереотипа и боязнь получения негативной обратной связи в социальных сетях вроде Фейсбука. Есть свидетельства, что женщины более восприимчивы к угрозе подтверждения негативного стереотипа, реальной или предполагаемой. У них также обнаружена более выраженная восприимчивость к отторжению, и это позволяет предположить, что у женщин более чувствительная тормозящая система («внутренний ограничитель»). В этих ситуациях мозг активируется в области ППК, которая отвечает за контроль поведения в обществе и кодирует позитивные и негативные сигналы от окружающего нас мира. Какие еще аспекты поведения могут быть связаны со сверхреактивной системой определения ошибок?

Острое со сладким, и все будет в порядке

Развитие самоидентификации связано с пониманием аспектов поведения, которые будут соответствовать группе «своих». Сохранение таких закономерностей гарантирует, что значимые для вас люди будут и дальше вас принимать и не отвергнут.

Дети рано понимают, что такое «хорошее поведение». Для них это способность управлять собой, направлять свои действия и внимание на то задание, которым они заняты в данный момент42. Это может быть внимание к правилам и подавление несоответствующего поведения (например, ребенок ведет себя тихо и не бегает, если обстановка не располагает). Кроме того, это имеет отношение к успехам в учебе. Сообщения учителей и родителей подтверждают, что эта способность раньше формируется у девочек: они лучше себя ведут в классе, чем мальчики.

Однако самоотчетам не всегда можно доверять. Американские ученые придумали прямой метод измерения управления собственным поведением при помощи игры «Голова и плечи, колени и пальцы»43. Детям-участникам говорят, что они должны дотронуться до пальцев на ногах, если ведущий выкрикивает: «Прикоснись к голове!», а когда просят коснуться колена, нужно дотронуться до плеча. Смысл в том, что дети должны слушать очень внимательно, помнить правила и подавлять свою первую реакцию, чтобы сделать что-то другое (это похоже на английскую игру «Саймон говорит»). Ученые из Мичигана провели исследование и использовали это задание на самоуправление. Для эксперимента они пригласили пятилетних детей с аутизмом, которые первый год посещали детский сад44. Девочки справлялись лучше на обеих стадиях тестирования, и оценки, которые выставлял им учитель, тоже были выше. Кроме того, ученые использовали вышеупомянутую игру для сравнительного изучения способности управлять своим поведением детей в Великобритании и азиатских странах: в Тайване, Южной Корее и Китае45. Азиатские страны были выбраны из соображений культуры, в которой приняты особые гендерные ожидания и девочки должны быть более пассивными и послушными. Оказалось, что хотя учитель оценивал девочек как более сдержанных, на самом деле они не были лучше мальчиков в игре «голова-плечи-колени-пальцы», прямом показателе самоуправления. Учителя почти повсеместно считают, что девочки лучше управляют своим поведением, но это не всегда соответствует действительности. А нам уже известно, что ожидания учителя могут сами по себе в значительной степени влиять на поведение.