Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий

3.  Каково  влияние  коллектива  на  развитие  личности?

4.  Каковы   условия  положительного  воспитательного  влияниятруда?

5.   В  чем суть   индивидуального  подхода  в   воспитании?

Практические задания

1.  Понаблюдайте за трудом школьников и постарайтесь выявитьконкрет­ные условия  его  воспитывающего  влияния.

2.  Понаблюдайте   за   коллективом   одного   из   классови   дайте   его   ха­рактеристику.

Педагогическая деятельность и ее значение. Профессия учи­теля,воспитателя — одна из самых важных, почетных и ответст­венных профессий в нашейстране. Партия, государство и народ доверяет ему самое ценное, самое дорогое —пашу смену, наше будущее, наших детей. Через учителя осуществляется передачаопыта предыдущих поколений молодому поколению. Учитель формирует личностьбудущих граждан, их мировоззрение, убеж­дения, преданность Родине и идеям коммунизма.Имеются все основания считать, что педагог — это инженер человеческих душ.

Коммунистическая партия и Советское правительство уделяли иуделяют большое внимание советскому учителю, повышению его роли вкоммунистическом строительство. В докладе на XXV съезде КПСС Л. И. Брежневподчеркнул необходимость улучшать подготовку учителей. Постановление ЦК КПСС иСовета Минист­ров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспи­танияучащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» намечает ряд мер,направленных на повышение идейно-политического уровня, научно-методическойвооруженности и пе­дагогического мастерства учителей. Установлено почетноезвание «Народный учитель СССР», которое будет присваиваться за осо­бые заслугив обучении и коммунистическом воспитании детей и молодежи. Признананеобходимость значительно улучшить работу педагогических учебных заведений,совершенствовать методы отбора молодежи для обучения в этих заведениях, с тем,чтобы поднять на более высокий уровень подготовку будущих учителей.

Учитель — основной организатор учебно-воспитательногопроцесса в школе. Работа учителя по обучению и воспитанию молодого поколения —весьма многогранная деятельность, требую­щая прежде всего высокой нравственнойкультуры. Советский учитель, осуществляющий обучение и воспитание молодогопоколения нашей Родины в духе требований коммунистической нрав­ственности икоммунистического миропонимания, прежде всего отличается последовательнымдиалектико-материалистическим мировоззрением, яркой и ясной коммунистическойнаправлен­ностью личности, высокой степенью идейно-политической зрело­сти.Страстная коммунистическая убежденность и безграничная вера в торжество делакоммунизма — основные черты личности со­ветского учителя. Только такой учительможет зажигать молодые сердца, готовить подрастающую молодежь к большим делам,к строительству коммунизма. Только тот учитель, который посвя­щает свою жизньслужению народу, Советской стране, у кого сердце настоящего патриота игражданина, может достойно выпол­нять свои функции.

Передовой советский учитель — активный участник обществен­нойжизни, застрельщик, носитель и пропагандист всего нового и передового. Толькотакой учитель может быть примером для учащихся, только такого учителя могутлюбить и уважать учени­ки. К учителю обращаются за помощью, поддержкой, советомученики, для которых он старший и мудрый друг и наставник, своего роданравственный арбитр. И эта тенденция — видеть в учителе доброжелательного,близкого человека — заметно нарас­тает. Если еще 10—20 лет назад школьники,отвечая на вопрос, какими качествами должен обладать, с их точки зрения, идеаль­ныйучитель, в первую очередь отмечали «великолепное знание предмета», «оченьинтересное преподавание» и т. д., то в послед­нее время все чаще и чаще школьникиговорят о том, что идеальный учитель — это тот, «который нас понимает, доброже­лательноотносится к нам», «к которому можно запросто подойти и посоветоваться в трудныхслучаях жизни». И это потому, что передовой советский учитель обладает такимивысокими нравственными качествами, как коллективизм, гуманизм, честность иправдивость, чуткость и отзывчивость, простота и скромность в общественной иличной жизни.

Успех в деле обучения и воспитания школьников, безусловно, требуетот обучающего и воспитывающего человека высоких нравственных качеств, высокогоуровня знаний, профессиональ­ных умений и навыков, высокого уровня общейкультуры. Однако одного этого мало. Требуется и наличие некоторых специфическихпсихологических особенностей личности. Эти особенности отно­сятся как кумственной, так и к эмоциональной и волевой сфе­рам личности. Они тесно связаныдруг с другом, влияют друг на друга и образуют единое целое. Поскольку этиособенности отве­чают требованиям, которые предъявляет человеку педагогическаядеятельность, и определяют ее успешность, они являются педаго­гическимиспособностями.

Педагогические способности — очень сложная, слитная и мно­гограннаяпсихологическая категория. Однако в структуре педа­гогических способностейможно выделить ряд существенных компонентов, своего рода частных способностей.Исследования психологов позволяют выделить несколько компонентов педаго­гическихспособностей. Каждый компонент мы проиллюстрируем соответствующими типичнымивысказываниями школьников. Высказывания школьников, полученные в результатеочень так­тично проведенного исследования, показывают, как учащиеся оцениваюткачества учителей, что, с точки зрения школьников, способствует авторитету иуспеху работы учителя и что мешает этому.

Условно все педагогические способности можно подразделить на3 группы: личностные (представляющие собой черты, качест­ва личности), дидактические(связанные с передачей информа­ции) и организационно-коммуникативные (связанныес органи­заторской функцией и общением).

Личностные   способности

Расположенность к детям. Это основной стержень в струк­турепедагогических способностей. Под ним понимается любовь и привязанность к детям,желание и стремление работать и общаться с ними. Расположенность учителя кдетям выражается в чувстве глубокого удовлетворения от педагогического общенияс ними, от возможности проникнуть в своеобразный детский мир, во внимательном,доброжелательном и чутком отношении к ним, не перерастающем, однако, вмягкотелость, уступчивость, безот­ветственную снисходительность исентиментальность, в искрен­ности и простоте обращения с детьми. А. М. Горькийподчеркнул в свое время, говоря о выдающемся советском педагоге А. С. Ма­каренко,что он сгорал в огне действенной любви к детям. Сердечность, безоговорочнаялюбовь к детям были самыми при­мечательными чертами Героя СоциалистическогоТруда, извест­ного педагога В. А. Сухомлинского, написавшего книгу, названиекоторой говорит само за себя— «Сердце отдаю детям».

Учащиеся очень наблюдательны и тонко чувствуют, искреннелюбит учитель свое дело или лишь выполняет тягостную для него обязанность.Обычно дети отвечают взаимностью, если чув­ствуют глубокое расположение к ним.(«Мы любим ее за то, что чувствуем, что мы ей небезразличны»; «Нас с ней водойне разольешь, так мы ее любим».)