Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий

Велика роль комсомола в формировании личности молодыхсоветских людей. Комсомольская организация под руководством Коммунистическойпартии Советского Союза целенаправленно формирует духовный облик молодогопоколения и направляет молодежь на замечательные практические дела. Все великиестройки коммунизма — дело рук и наших комсомольцев. Практические дела большогообщественного значения формируют полноценную личность, личность нового человекакоммунистического общества.

Имея в виду огромную роль коллектива и взаимоотношений вколлективе в деле формирования личности, советские психологи за последние годыстали интенсивно изучать психологию групп и коллективов. Изучают так называемыемалые группы, под которыми понимают относительно устойчивое, немногочисленноепо составу (не более 30—40 человек) объединение людей, связанных общими целями.К малым группам относятся такие объединения, как семья, школьный класс, бригадана производстве, экипаж самолета или небольшого судна, коллектив зимовщиковполярной станции и т. д.

Исследователи различают формальные (официальные) малыегруппы, которые создаются на основе устава или каких-либо официальныхдокументов (класс, пионерское звено, октябрятская звездочка) и неформальные(неофициальные) группы — свободные и стихийные объединения людей на основесимпатии, взаимных интересов (дворовые компании, группы школьников по интересами т. д.).

Группы (и формальные, и неформальные); достигают различного уровняразвития. Высшей формой развития является коллектив. Всякий коллектив естьгруппа, но не всякая группа — коллектив. Коллектив — такая организованная исплоченная группа, которая преследует общественно полезные цели, Взаимоотношенияотдельных членов в группах и коллективах очень сложны и многообразны — здесь иделовые отношения, и личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды — такназываемые межличностные). Личность занимает Определенное место в системеотношений, пользуется разной степенью авторитета, популярности, в разнойстепени влияет на других членов. Большое значение имеет самооценка членагруппы, коллектива, уровень его притязаний (т. е. то, на какую роль претендуетличность в группе, коллективе на основании самооценки). В случаях расхождениясамооценки и оценки со стороны других членов группы, коллектива часто возникаетконфликт. Конфлик-, ты возможны и в случае, если уровень притязаний членагруппы, коллектива слишком высок и не соответствует его объективному положениюв коллективе (тогда этот член коллектива чувствует себя ущемленным, считает,что его недооценивают, «затирают»). Все эти тонкости взаимоотношений учителю —организатору классного коллектива — надо выяснять. Только хорошо зная коллективи тонко чувствуя взаимоотношения в нем, учитель может опираться на коллектив ввоспитательной работе.

Вопросы для повторения

Что такое личность?

В чем заключается общественная природа личности?

Какие факторы влияют на формирование личности?

Что понимают под направленностью личности?

Какова роль коллектива в развитии личности?

В чем суть межличностных отношений в коллективе?

Нормальное состояние человека, если только он не спит,—активное, деятельное состояние. Пока человек живет, он постоянно действует,что-то делает, чем-то занят — трудится, занимается спортом, играет, общается слюдьми, читает и т. д. новом, он проявляет активность — внешнюю (движения,операции, мышечные усилия) или внутреннюю (психическая активность, котораянаблюдается даже у неподвижного человека, когда Он размышляет, читает,припоминает и т. д.). Однако различать внешнюю и внутреннюю активность можнолишь условно. Как Показали исследования, работа мысли даже тогда, когда человеквнешне не проявляет активности, связана С речедвигательными микродвижениями(которые можно зарегистрировать). То, что мы называем «мышлением про себя»,есть проговаривание «про себя», так как мышление взрослого нормального человекасуществует в речевой форме. Поэтому любая деятельность человека всегда связанас внешним движением, движением его мышц.

Деятельность — это активность человека, направленная надостижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением егопотребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны общества игосударства.

Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процесседеятельности человек познает окружающий мир. Деятельность создает материальныеусловия жизни человека, без которых он не может существовать,— пищу, одежду,жилище. В процессе деятельности создаются духовные продукты: наука, литература,музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет окружающуюдействительность, своим трудом преобразует окружающий мир: пустыни становятсяцветущими садами, реки изменяют русло и направление, в тундре и тайге возникаютгорода. Деятельность человека формирует и, изменяет его самого, его волю,характер, способности.

Деятельность человека принципиально отличается от поведенияживотных, даже если это поведение достаточно сложно. Во-первых, деятельностьчеловека носит сознательный характер — человек осознает цель и способы еедостижения, предвидит результат. Во-вторых, деятельность человека связана сизготовлением, употреблением и хранением орудий труда. В-третьих, деятельностьчеловека носит общественный характер, она осуществляется, как правило, вколлективе и для коллектива. В процессе деятельности человек вступает в сложныеотношения с другими людьми.

Поведение животных не носит ни сознательного, ниобщественного (в полном смысле этого слова) характера. Даже высшие животные непланируют своего поведения, не употребляют орудий труда.

Деятельность определяется (детерминируется)общественно-историческими условиями. Человек не может отделить своюдеятельность от окружающей его жизни, от требований общества, в котором онживет. И деятельность его приобретает различный характер в зависимости оттребований общества. Рассмотрим,например,трудовую деятельность человека. Во все времена и эпохи человек занималсятрудовой деятельностью, которая давала продукт, удовлетворяющий потребностиобщества или личные потребности человека. Но в условиях капиталистическогообщества трудящийся человек становится придатком машины, и его деятельностьнаправляется капиталистом только на то, чтобы получить большую прибыль.

B нашей стране в связи с изменением общественных условийсама трудовая деятельность все больше и больше становится потребностьючеловека, в ней раскрываются лучшие стороны личности советских людей. Онипознают счастье труда.

Изменился и характер такого вида деятельности, как учение.Дореволюционная школа учила молодое поколение тому, что необходимо было длязакрепления господства класса угнетателей. А само учение носило характерзубрежки и муштры. Учение в советской школе носит совсем иной характер. Онодает звания, необходимые человеку для выполнения своего общественного долга —труда на общую пользу. А само обучение носят развивающий характер, оноориентировано на формирование у школьников активного, самостоятельного,творческого мышления.