Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий

Труд, основной вид деятельности, имеет результатом созданиеобщественно полезного продукта (заводская продукция, выращенная пшеница,написанная книга, сочиненная музыка, техническое изобретение).

Любой вид труда, в котором проявляется что-то новое, вноситсярационализация, усовершенствование в процесс деятельности, приобретаеттворческий характер. Творческой деятельностью называется деятельность, дающаяновый, оригинальный продукт высокой общественной ценности (техническоеизобретение, создание художественного, музыкального, литературногопроизведения, разработка нового метода хирургической операции, разработка новыхметодов обучения и воспитания и т. д.). Творческая деятельность, конечно,требует наличия способностей, капитальных знаний, страстного интереса к делу.Кроме этого, творческая деятельность требует развитого воображений. Но главное— огромный, напряженный труд, настойчивость и упорство в преодолениипрепятствий. Ошибочно считать, что талантливому человеку все дается легко, безтруда. Наоборот, многие талантливые люди подчеркивали, что дело не столько вспособностях, сколько в труде. «Талант — это терпение», «Талант — этосклонность к бесконечному труду»,— говорили они. Л. Н. Толстой называл трудписателя «страшной работой».

Учение лишь подготовительный этап к будущей трудовойдеятельности, оно дает полезный продукт лишь на определенной стадий обученияпрофессии. Игра, разумеется, не дает общественно значимого продукта. Различны имотивы этих видов деятельности: мотивом труда и учения является прежде всегоосознание общественного долга, игра мотивирована интересом. Существенныразличия и в организации этих видов деятельности — труд и учение, как правило,осуществляются в специально организованной форме, в определенное время и вопределенном месте. Игра связана со свободной, организацией — ребенок обычноиграет в отведенное для этого время, но в пределах этого времени — как хочет,когда хочет и сколько хочет.

Человеку почти в любом возрасте свойственны все три видадеятельности, но в разные периоды жизни они имеют разное значение. У ребенка допоступления в школу основной вид деятельности — игра, хотя в детском саду он инемного учится и трудится по силам. Основной вид деятельности школьника —учение, но и труд занимает в его жизни известное место, а в свободное время онохотно играет. Для взрослого труд — основная деятельность, но вечерами он можетучиться' (самостоятельно или в вечерней школе, на вечернем факультете),свободное время посвящать играм (спортивным, интеллектуальным).

Учение школьника. Учение — это деятельность, направленная наприобретение знаний, умений и навыков, необходимых для широкого образования ипоследующей трудовой деятельности. Учебная деятельность школьникаосуществляется под руководством учителя. Школьник активно усваивает знания,активно приобретает умения и навыки. Усвоение знаний — это проявление активноймыслительной работы учащегося. Усвоение Материала требует непременного уменияанализировать его, сравнивать, обобщать, выделять главное, существенное,находить сходное и различное. Усвоение знаний связано с применением знаний напрактике. Знания учащегося только тогда считаются усвоенными, когда он умеетприменять их на практике.

Содержание учебной деятельности определяется учебнымипланами и программами, разработанными для каждого года обучения с учетомвозрастных особенностей психики школьника и его физических возможностей.Учебный процесс в советской школе строятся по определенным принципам.

Учение школьника, во-первых, развивающее. В результатеученик не только приобретает знания и умения, но у него развевается активное,самостоятельное, творческое мышление, расширяется кругозор, формируетсянаблюдательность, совершенствуются память и внимание.

Во-вторых, учение носит воспитывающий характер: в процессеучения формируется личность, складываются такие ценные черты, какцелеустремленность, настойчивость, чувства коллективизма, товарищества ивзаимопомощи. Правильно организованный процесс учения способствует формированиюубеждений, научного, коммунистического мировоззрения.

Обучение всегда должно сливаться с воспитанием в единыйпроцесс формирования личности ребенка. Учебный процесс немыслим без единстваобучения, развития и воспитания личности.

Что касается особенностей учебной деятельности (равно как идругих видов деятельности) на разных возрастных этапах, то речь об этом будетидти ниже — в разделе возрастной психологии.

Трудовая деятельность школьника. Приходя в школу, детиобычно уже имеют некоторые навыки в простейших формах трудовой деятельности(самообслуживание, выполнение посильных трудовых поручений взрослых и т. д.). Вшколе эти навыки развиваются и совершенствуются. Кроме того, в школеосуществляется и специальное трудовое обучение. Трудовое обучение в начальныхклассах школы — первая ступень политехнического обучения детей. В процессетрудового обучения школьник осваивает все основные компоненты трудовойдеятельности — приучается ясно осознавать цель, планировать свою работу,тщательно выполнять ее и объективно оценивать полученные результаты.

Трудовое обучение в школе психологически готовит ребенка ктруду: он осознает значение труда в жизни человека, познает радость труда, унего воспитывается желание и умение трудиться, любовь и уважение к труженикамгорода и деревни. Трудовые навыки, приобретенные школьником на уроках труда,должны стать основой для формирования у него более сложных трудовых умений.

Трудовые процессы на первой стадии овладения ими требуют отребенка напряжения сил, сосредоточенности. Большая сосредоточенность всегдавызывает у детей младшего школьного возраста много лишних и ненужных усилий,создает повышенную напряженность не только мышц рабочего органа, но и мышц, непринимающих участия в трудовой операции. Так, при действии рукой у ребенказамечается напряжение, а часто и движение мышц груди, спины, ног,следовательно, в напряженном рабочем состоянии находится много мышц, а этовызывает общую утомляемость. Постепенно, по мере формирования трудовых навыков,излишнее напряжение снимается, а трудовые движения становятся ловкими,целесообразными.

Большое значение имеет формирование у школьниковобщественной мотивации их труда. Когда ребенок трудится в коллективе и дляколлектива, он постепенно осознает общественное значение своего труда, начинаетценить такой труд и в связи с этим общественные мотивы трудовой деятельностиприобретают для него все большее значение. Важно также, чтобы труд школьникабыл хорошо организован и спланирован. Учитель показывает школьнику, как лучшеорганизовать труд, привести в порядок рабочее место, как спланировать работу, счего ее начинать, как контролировать правильность трудовых процессов. Хорошо ичетко организованный труд вызывает у детей чувство удовольствия,удовлетворения, развивает у них такие качества личности, как организованность,внимательность, наблюдательность, сообразительность.

Поступательное движение нашего общества и государства ккоммунизму определяет постоянное повышение требований к уровнюучебно-воспитательной работы школы, и в частности. к постановке в школетрудового обучения и воспитания. Совершенствование системы народногообразования и профессиональной подготовки, как отмечалось в Отчетном докладе ЦККПСС XXV съезду КПСС, особенно необходимо в наше время: «Это особенно важносейчас, в условиях научно-технической революции. Она придает иной, чем прежде,характер труду, а стало быть, и подготовке человека к труду. Мы много делаем вэтом отношении. Но то, что сделано и делается, еще не решает всех задач в этойобласти»[6].