Воспитание критически мыслящих личностей. Руководство для родителей, которые хотят научить детей любого возраста фильтровать поток получаемой информации - Джули Богарт

данном случае для вашего ученика-подростка. Для его выполнения выберите письменный текст: роман, стихотворение, речь, историческую хронику, религиозное сочинение, философский трактат, учебник, литературную критику, рецензию на фильм, дневник, газетную статью. Начните с небольшого текста, состоящего менее чем из тысячи слов (примерно четыре страницы).

Далее ознакомьте ученика со следующими инструкциями.

1. Распечатайте или скопируйте текст на бумаге, предусмотрев широкие поля.

Скопировав текст (и уменьшив в случае необходимости), разместите его на листе бумаги так, чтобы по бокам остались поля шириной от 3 до 5 сантиметров. Если речь идет о тексте из книги, который трудно скопировать, перепечатайте его с тройным интервалом между строками.

2. Записывайте возникающие по ходу чтения вопросы на полях.

Выделяйте важные места в тексте и задавайте вопросы к нему. Записывайте свои естественные и непосредственные реакции. Вполне допустимо написать, к примеру: «Какого черта? Что все это значит?» или «Не могу поверить, что этот писатель настолько невежественный». Эти первые впечатления дают вам представление о собственной предвзятости, а также о сфере интересов. Возможно, вы испытаете замешательство или почувствуете себя спровоцированным. По ходу чтения ваше отношение к тексту может становиться более осмысленным. Или, наоборот, вначале вы можете соглашаться с текстом, но к концу ваша точка зрения будет поставлена под сомнение. Отмечайте все это на полях.

3. Подчеркивайте повторяющиеся термины, фразы, факты или литературные приемы.

Помимо постановки вопросов к тексту, отмечайте профессиональные приемы автора. Часто ли он повторяет какой-то термин? Ссылается ли на свидетельства или заслуживающие доверия источники? Подмечайте эффект от различных литературных приемов типа аллитерации, рифмы или созвучия слов. Выделяйте метафоры и аналогии. Отмечайте звездочками места, где автор для подкрепления своих мыслей говорит о личном опыте или опыте известных людей.

4. Сопоставьте свои наблюдения с теми, которые возникли при чтении других материалов.

Пометки на полях и вопросы позволяют быстро найти фрагменты текста, которые вызвали у вас реакцию. Они могут стать отличной отправной точкой для формулировки тезисов или написания сочинения на определенную тему. Они позволяют устанавливать взаимосвязи с другими источниками, например: «Сравнить эту идею с теорией Смита в книге Х» или «Проверить эту статистику на достоверность». Такие пометки помогут выделить какую-то важную часть информации для дальнейшего размышления.

После того как вы прочли текст, записали возникшие мысли, отметили нужные фрагменты и сделали другие пометки на полях, пришло время задать себе несколько вопросов. Для коротких текстов, например стихотворений, выступлений политиков или религиозных сочинений, решающее значение имеет перечитывание. Если вы используете более длинный текст, у вас может не найтись времени на внимательное перечитывание, но вы можете быстро пробежаться по нему и поискать отрывки, подтверждающие ваши ответы.

Горизонт интерпретатора (ваш)

Читая текст, задавайте себе следующие вопросы.

Ваше настроение

• Что вы надеетесь найти в тексте?

• Чего бы вы не хотели в нем обнаружить? Читаете ли вы текст за или против? Другими словами, соглашаетесь ли вы с написанным или относитесь скептически? Просто укажите свою позицию.

• Что вас раздражает?

• Что вас удивляет?

• Что приносит вам облегчение?

Ваши реакции

• Какие образы всплывают у вас в голове во время чтения (если возникают затруднения, см. в главе 4 задание по анализу мысленных образов для учащихся 13–18 лет)?

• Какова ваша реакция на язык текста? Использует ли автор стереотипы и полемические высказывания, переходит ли на личности? Свойственны ли ему сдержанность, уравновешенность, любовь к деталям, учет противоположных точек зрения?

• Доверяете ли вы автору? Почему да или почему нет?

• Опишите свою непосредственную реакцию на прочитанное (не забывайте про пометки на полях, они могут помочь вам).

• Чего бы вы хотели избежать?

• Учитываете ли вы в ходе чтения другие голоса (членов семьи, прихожан своей церкви)? Если необходимо, найдите в предыдущей главе вопросы, касающиеся принадлежности и лояльности к тому или иному сообществу.

• Чьи голоса звучат в вашем сознании громче? Любимого писателя? Друга? Какого-либо лидера?

Влияние

• Как текст соотносится с вашим личным опытом? Кажется ли он вам близким или чуждым?

• Кто вы? Подтверждает ли текст ваше место в мире (вашу идентичность, экономический статус, религиозные взгляды, расовые, национальные, возрастные, половые признаки, сексуальную ориентацию, уровень образования)? Или он бросает ему вызов? Или умалчивает об этом? Помните, что вы многогранная личность, и учитывайте разные аспекты идентичности.

• Внушает ли текст надежды и за счет чего?

• Навевает ли текст мысли о предстоящих бедах?

• Для чего вы читаете этот текст (если для выполнения какого-то учебного задания, то в чем смысл этого задания, например в развитии критического мышления)?

• Как можно описать вашу реакцию на текст теперь, когда вы прочитали и немного обдумали его?

После выполнения упражнения полезно посвятить немного времени свободному письму. Пусть ваши мысли без долгого обдумывания и исправлений выльются в несколько абзацев текста, а затем переходите к следующему заданию. Возможно, вам захочется сделать перерыв – даже на целый день, – прежде чем переходить на новый уровень анализа.

Горизонт текста (автор)

Каждое произведение создается в определенном контексте. Чем ближе к нам время его публикации, тем выше вероятность полного понимания его культурных, политических и языковых особенностей. Однако в большинстве учебных заведений от нас обычно требуют изучать и комментировать работы, написанные в отдаленном от нас социальном, историческом и культурном контексте. Иногда приходится работать с текстами, переведенными с других языков, или даже с фильмом на другом языке, снабженным субтитрами на вашем родном. Знание, хотя бы отчасти, исторического, социально-экономического, расового и политического контекста очень важно для точного прочтения. Аналогичным образом на него влияют язык и культура. Учитывая все это, давайте рассмотрим, как надо изучать письменные источники.

Перечитывая текст, обращайте внимание на следующие моменты.

Текст как таковой

• С каким текстом вы работаете? Определите, имеете ли вы дело с художественной, исторической, критической, научной, религиозной, публицистической и т. д. литературой. Жанр определяет ваше отношение к нему. Если речь идет о легенде, то вы будете относиться к ней не так, как к историческому документу. Вы должны уяснить особенности каждого жанра, прежде чем начинать читать (в главе 7 на с. 202–203 приведен перечень жанров).

• Как этот текст попал к вам? Почему он для вас важен? Кто вам порекомендовал его?

• На каком языке он был