Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий
Шрифт:
Интервал:
Мотивы дружбы с возрастом становятся глубже. Дружат ужо нетолько потому, что сидят на одной парте или живут б одном доме, как это частобывает у младших школьников, а на почве общих интересов, увлечений, совместнойдеятельности, взаимного уважения, доверия и понимания, родственных взглядов ивкусов. Дружеские отношения в подростковом возрасте более устойчивы, носятэмоционально-напряженный характер. Прекращение дружеских отношений частовоспринимается очень болезненно.
Дружба подростков далеко не всегда носит положительныйхарактер. Иногда она возникает на почве нездоровых интересов или увлечений,совместного пустого времяпрепровождения. Наблюдается и паразитическая формадружбы по расчету.
Говоря о дружеских отношениях подростков, необходимо отметить,что, хотя и не часто, но встречаются случаи дружбы мальчиков с девочками.Среди старших подростков порой возникает симпатия, влечение и даже перваявлюбленность. К таким проявлениям надо относиться очень тактично иосмотрительно. Не следует запрещать дружить мальчику с девочкой, грубовысмеивать и бестактно относиться к зарождающемуся чувству. Надо тактичнодобиваться того, чтобы взаимное влечение побуждало подростков к хорошим делам,чтобы влияние друг на друга было только положительным, чтобы подросток подвоздействием пробуждающегося чувства становился чище, лучше, скромнее.
Учителям (особенно классным руководителям) надо специальнодумать о половом воспитании подростков, тактично и ненавязчиво воспитывать уних правильное отношение к лицам другого пола, воспитывать благородство умальчиков и женское достоинство у девочек. Не следует искусственно возбуждатьинтерес к соответствующим вопросам. Но если учитель видит, что в этом естьнеобходимость, то не надо занимать позицию постороннего наблюдателя. Большоезначение имеют хорошо продуманные, тактичные индивидуальные беседы учителя сподростком в атмосфере доброжелательности, искренности, сердечности.
Развитие воли и характера. Заметно развиваются в подростковомвозрасте волевые черты характера: настойчивость, упорство в достижении цели,умение преодолевать препятствия и трудности. Подросток в отличие от младшегошкольника способен не только к отдельным волевым действиям, но и косуществлению связанной единой целью многозвеньевой цепи волевых действий, т.е. к волевой деятельности.
Если младший школьник редко самостоятельно ставит передсобой задачи и цели, требующие воли для их достижения (обычно эти целинамечают, задачи ставят учителя родители), то подросток гораздо чаще самставит перед собой такие цели сам планирует деятельность по их осуществлению.Но недостаточность воли подростков сказывается, в частности, в том, что онидалеко не всегда проявляют волю во всех видах деятельности: проявляя настойчивостьв одном виде деятельности (например, спортивной), они могут не обнаруживать еев других видах (например, учебной), обнаруживая волю в овладении математикой,не проявляют ее по отношению к иностранному языку и т. д.
Подростковый возраст — важный период характерообразования.Если до этого можно было говорить скорее об отдельных характерологическихпроявлениях, то в подростковом возрасте характер постепенно стабилизируется,становится устойчивым, нарастает способность управлять своим поведением.Однако в связи с особенностями физического развития следует отметить обычнуюдля подросткового возраста повышенную возбудимость, которая в соединении сбурной энергией и активностью при недостаточной выдержке приводит нередко кнежелательным поступкам, нарушениям дисциплины, возне крикливости беготне.Разумеется, эти проявления нельзя считать неизбежными спутниками подростковоговозраста. В хорошо организованных коллективах с твердыми требованиямируководителей и воспитателей картина поведения подростков несколько иная. Нободрость и жизнерадостность в сочетании с активностью и инициативностью делаютподростков, особенно мальчиков, подвижными, деятельными, шумливымиимпульсивными.
В процессе овладения основами наук вместе с обогащениемжизненного опыта и расширением кругозора формируются и развиваются интересыподростков, и прежде всего интересы познавательного характера (интерес кразличным отраслям современной физики, астрономии, биологии), интерес ктехнике (особенно к ракетной технике и космическим аппаратам, новейшейавиационной технике, кибернетическим устройствам, в частности типа «роботов»).О широте и диапазоне интересов подростков свидетельствуют вопросы учащихся 12 —14 лет: «Что такое жизнь?»; «Как доказать, что Вселенная бесконечна?»; «Сможетли человечество победить старость?»; «Есть ли телепаты?»; «Какое будущее уЭВМ?» Очень видное место занимают интересы к спорту, шахматам, читательскиеинтересы, интересы к кино, театру. Заметно развиваютсяобщественно-политические интересы.
Интересы в подростковом возрасте часто приобретают формусерьезных увлечений, подлинной страсти, которая буквально захватываетшкольников, нередко в ущерб всем другим занятиям.
Активная любознательность и любопытство, жадное стремлениепознать больше, характерные для подростков, могут породить разбросанность инеустойчивость их интересов. Наличие одновременно многих интересов, равно каки частая и неоправданная смена их, обычно приводят лишь к удовлетворениюповерхностного любопытства, выработке легкого, несерьезного отношения кразличным областям жизни. Поэтому правильно поступают те учителя, которыесдерживают подобную «любознательность». Однако в некоторых случаях подростоктаким нутом (часто неосознанно) нащупывает свой основной, центральный, стержневойинтерес как основу жизненной направленности и пробует себя в разных областях.
В подростковом возрасте могут наблюдаться и нездоровыеувлечения, например низкопробной кинопродукцией типа пресловутого «Фантомаса»,азартными играми. В этих случаях необходима активная и твердая единая позициясемьи и школы и настойчивое преодоление нездоровых увлечений, активноеформирование положительных интересов и склонностей.
В связи с интересами и склонностями под влияниемучебно-воспитательной работы школы и внешкольных учреждений у подростковначинают формироваться и ярко проявляться способности. Раньше проявляютсямузыкальные, художественно-изобразительные, литературно-творческиеспособности. Серьезное и систематическое обучение математике ведет кформированию математических способностей. На основе изучения математики ифизики очень заметно формирование у подростков-мальчиков конструктивно-техническихспособностей. На выставках детского технического творчества можно видетьсложные приборы с автоматическим управлением, действующие модели современноготипа кораблей и самолетов, телефоны с двусторонней связью, самодельныеприемники.
Задача учителей, во-первых, всемерно развивать уже проявившиесяспособности, во-вторых, создавать условия для активного формирования интересови способностей всех школьников.
К концу подросткового возраста (VIII класс) начинают формироватьсяинтересы к определенной профессии. Это связано с тем, что многие подросткипосле окончания VIII класса идут в техникумы, профтехучилища. Однакопредставление о характере избираемых профессий у большинства школьников покаеще смутное, неопределенное, подростки плохо знакомы с теми требованиями,которые предъявляют различные профессии к человеку. Получая в школе широкоеобразование, трудясь в школьных мастерских и на пришкольных участках, вучебно-производственных комбинатах, лагерях труда и отдыха, совершая экскурсиина фабрики и заводы, знакомясь с литературой о профессиях, беседуя с представителямиразличных профессий, восьмиклассники сумеют выбрать профессию, учитываягосударственные потребности, а также свои интересы, склонности и способности.Учителя же должны оказать старшим подросткам необходимую помощь в правильномвыборе профессии.
Поделиться книгой в соц сетях:
Обратите внимание, что комментарий должен быть не короче 20 символов. Покажите уважение к себе и другим пользователям!